發(fā)布時間：2020-08-14 17:58

【摘要】：越南文化背景上屬于漢字文化圈,相對來說越南學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時有一定優(yōu)勢,但對于以拉丁文字為母語的越南學(xué)生,漢字是學(xué)習(xí)漢語的一大難關(guān)。漢字教學(xué)一直是越南漢語教學(xué)的難題,不論老師還是學(xué)生,為了更快地掌握漢語交際技能,都把教學(xué)重點(diǎn)放在了句型、語法和詞匯教學(xué)上,忽略了漢字教學(xué)在越南漢語教學(xué)中的重要作用。本文主要分為四個部分:第一部分闡述選題背景、研究概況及研究方法和研究意義。其中我們收集了大量相關(guān)資料,在前人研究基礎(chǔ)上對漢字在越南的使用概況做了簡要梳理。第二部分主要是對越南高校漢字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行梳理。為了掌握第一手資料,2018年7—9月,我們對目前越南主要開設(shè)漢語教學(xué)的教學(xué)單位河內(nèi)國家大學(xué)下屬外國語大學(xué)、河內(nèi)大學(xué)、河內(nèi)大學(xué)孔子學(xué)院等學(xué)院的漢字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),目前越南漢字教學(xué)環(huán)境和教學(xué)對象主要以越南各高校、教育機(jī)構(gòu)和大學(xué)生為主,結(jié)構(gòu)單一。從1991年越南恢復(fù)漢語教學(xué)至今近三十年,雖然取得了不少的成果,但師資力量的發(fā)展一直處于不均衡狀態(tài),改善成效緩慢。我們以國家漢辦推廣教材《新實(shí)用漢語課本》為依據(jù),對越南漢字教學(xué)原則和漢字教學(xué)方法的具體運(yùn)用進(jìn)行了分析,發(fā)現(xiàn)越南漢字教學(xué)主要采用“聽說領(lǐng)先、書寫略后”及“分散識字為主”的原則和筆畫教學(xué)法。由于師資力量薄弱、缺乏高水平漢字教材、越南學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語和漢字時自主學(xué)習(xí)意識不強(qiáng)烈等多方面原因,目前越南漢字教學(xué)整體效果不如人意。第三部分我們收集了越南河內(nèi)國家大學(xué)下屬外國語大學(xué)中國語言文化系漢語教育專業(yè)2014級150名畢業(yè)生的有效畢業(yè)考試試卷,以學(xué)生答題所書寫的漢字為對象,對漢字書寫偏誤數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析,歸納整理越南高校學(xué)生在漢字使用方面的偏誤類型,主要分為錯字偏誤、別字偏誤、用拼音代替漢字書寫偏誤和漢字的書寫不明確偏誤四大類。由此分析越南學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和難點(diǎn),從學(xué)生、教師、教材、課程設(shè)置等方面分析造成漢字教難、難學(xué)的成因。第四部分在前文研究基礎(chǔ)上提出要加強(qiáng)培養(yǎng)教師漢字教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)漢字意識、采用預(yù)習(xí)-學(xué)習(xí)-復(fù)習(xí)三階段緊密連接、加強(qiáng)筆畫和部件教學(xué)、舉辦多種形式漢字相關(guān)活動和采用多種形式的教學(xué)評價等教學(xué)對策。
【學(xué)位授予單位】：信陽師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H195.3

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本文編號：2793356