【摘要】：本研究以克拉申(Krashen)的“輸入假設(shè)”理論、斯韋恩(Swain)的“輸出假設(shè)”理論和朗(Long)的“互動(dòng)理論”以及話語分析和會(huì)話分析理論為基礎(chǔ),以“十三五”國家重點(diǎn)出版物出版規(guī)劃項(xiàng)目國際漢語課堂教學(xué)研究課題組所編制的《國際漢語課堂教學(xué)參考案例(初級綜合課)》內(nèi)含的“教學(xué)視頻”,與東北師范大學(xué)國際漢學(xué)院和文學(xué)院三位新手教師講授的初級綜合課為研究對象。采用文獻(xiàn)查閱法,理論分析法,比較分析法等研究方法,以公開出版的課堂視頻和實(shí)際征集來的課堂教學(xué)材料為基礎(chǔ),全面剖析了課堂記錄、觀察等數(shù)據(jù)下體現(xiàn)的反饋語使用現(xiàn)狀與問題。通過實(shí)際的聽課記錄,課堂錄像等,以自然調(diào)查法的原則完成有關(guān)視頻資料的轉(zhuǎn)換,真實(shí)地記錄了師生的課堂語言。通過大量的分析和整理形成了反饋語語料,并根據(jù)語料對比新手教師和專家型教師的反饋語使用情況,嘗試分析新手教師和專家型教師反饋語使用的異同點(diǎn)。研究發(fā)現(xiàn)有的新手教師在使用課堂反饋語時(shí)存在語言不合適,反饋不合時(shí)等問題。針對研究中發(fā)現(xiàn)的問題,本研究從對外漢語新手教師反饋語使用和教師培養(yǎng)及培訓(xùn)兩個(gè)方面提出了如下建議:對外漢語新手教師可以通過課前預(yù)設(shè)給予學(xué)生反饋的目的,使反饋語言更合適;重視教學(xué)環(huán)節(jié)的連貫性,使反饋的時(shí)機(jī)更合適;提高反饋語理論與實(shí)踐水平,使反饋方式更加合理;關(guān)注反饋語的使用,重視反饋的情感。高�？梢栽鲈O(shè)教師語言理論課程和教師反饋語實(shí)踐課程,并將其列入課程評價(jià)體系;國家漢辦外派漢語教師崗前培訓(xùn)可以增加漢語教師課堂語言培訓(xùn)課程,組織志愿者觀摩優(yōu)秀教師示范課,發(fā)放有關(guān)反饋語理論與實(shí)踐的書籍和視頻資料等。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H195

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本文編號：2757383