【摘要】：閱讀理解在漢語教學(xué)的過程中,無論對教師還是學(xué)生來說,都是極其重要的組成部分。一方面,從學(xué)習(xí)者的角度來看,閱讀能力能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的漢語水平,另一方面,從教師的來看,閱讀在教學(xué)過程中是一個(gè)難以把握和解決的問題。目前,學(xué)術(shù)界對第二語言的閱讀研究已經(jīng)取得了一定的成果。在此,基于前人的研究成果,我們從詞匯知識、句法知識和語素意識三個(gè)方面探討其對漢語閱讀理解的影響,并提出以下三個(gè)疑問:(1)詞匯知識、句法知識和語素意識對漢語閱讀理解是否具有顯著的影響?(2)這三個(gè)因素對中文系大二的學(xué)生閱讀理解能力的影響力大小及順序如何?(3)這三個(gè)因素對中文系大二的學(xué)生閱讀理解的預(yù)測力分別是多少?根據(jù)以上三個(gè)問題,我們對越南順化外國語大學(xué)中文系111名大二學(xué)生進(jìn)行了測試實(shí)驗(yàn)。這111名學(xué)生分別來自三個(gè)完整的班級,測試分為兩次,先后完成了詞匯量、句法知識、語素意識和閱讀理解四項(xiàng)測試內(nèi)容。測試完成后,我們通過SPSS 20.0對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析,分別對測試結(jié)果進(jìn)行了樣本T檢驗(yàn)、相關(guān)性和回歸的分析。分析結(jié)果表明,詞匯知識、句法知識、語素意識和閱讀理解之間存在著顯著的相關(guān)性,這三個(gè)因素對閱讀理解的影響力順序從大到小分別是:詞匯知識〉句法知識〉素意意識。其中,詞匯知識和句法知識對閱讀理解具有預(yù)測能力,而語素意識缺乏這種預(yù)測能力�；诜治鼋Y(jié)果,我們針對漢語教師在閱讀課上提出了相關(guān)的教學(xué)建議,希望能夠有效地促進(jìn)學(xué)生在閱讀課上提高自身的漢語閱讀理解能力。
【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H195.3

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本文編號：2725973