【摘要】：匈牙利的漢語教學(xué)始于20世紀(jì)20年代,起步早,但發(fā)展較緩慢且不均衡,主要的漢語教學(xué)還是集中在首都布達(dá)佩斯。中國在20世紀(jì)80年代實(shí)行的“改革開放”政策以及21世紀(jì)初提出的“一帶一路”戰(zhàn)略構(gòu)想,使中匈之間貿(mào)易往來增加,促進(jìn)了兩國間的友好交流,同時(shí)對匈牙利的漢語學(xué)習(xí)也起到了極大的促進(jìn)作用。匈牙利目前共有四所孔子學(xué)院、兩個(gè)孔子課堂,其中羅蘭大學(xué)孔子學(xué)院在匈牙利首都布達(dá)佩斯,是匈牙利境內(nèi)成立時(shí)間最長、影響力最大的一所孔子學(xué)院,匈牙利最初的漢語教學(xué)也是以羅蘭大學(xué)為依托發(fā)展起來的。筆者任教的佩奇大學(xué)中醫(yī)孔子學(xué)院位于匈牙利南部城市佩奇,是一所成立不足四年的新興孔院,在課程設(shè)置、師資建設(shè)、教學(xué)管理等各個(gè)方面仍有待加強(qiáng)�；谂迤娲髮W(xué)中醫(yī)孔子學(xué)院以中學(xué)漢語教學(xué)為主的現(xiàn)狀,筆者立足于中學(xué)漢語課堂以及匈牙利中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),結(jié)合自身的漢語教學(xué)經(jīng)歷與佩奇大學(xué)中醫(yī)孔子學(xué)院其他教師的教學(xué)經(jīng)歷,選取了21個(gè)常見案例,從教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容、文化教學(xué)、課堂管理及突發(fā)事件三方面進(jìn)行教學(xué)案例分析,并進(jìn)行教學(xué)反思,提出相應(yīng)的教學(xué)建議,希望對佩奇大學(xué)中醫(yī)孔子學(xué)院乃至全匈牙利的漢語教師志愿者有所幫助。本論文主要結(jié)合匈牙利的漢語教學(xué)現(xiàn)狀以及筆者在佩奇大學(xué)中醫(yī)孔子學(xué)院中學(xué)漢語課堂的教學(xué)經(jīng)歷,進(jìn)行案例分析。緒論部分介紹了本文選題的緣由、研究目的及意義、研究現(xiàn)狀,并通過文獻(xiàn)研究法、案例分析法及課堂觀察法結(jié)合進(jìn)行研究。隨后,筆者對匈牙利整體大環(huán)境下的漢語教學(xué)和佩奇大學(xué)中醫(yī)孔子學(xué)院的漢語教學(xué)情況進(jìn)行簡要介紹。并結(jié)合筆者一年內(nèi)在匈牙利佩奇大學(xué)中醫(yī)孔子學(xué)院中學(xué)漢語教學(xué)過程中收集的案例,將案例分為教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)內(nèi)容、文化教學(xué)、課堂管理及突發(fā)事件三大類,以孔子學(xué)院中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、教師的教學(xué)行為等為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行案例分析。筆者針對論文中出現(xiàn)的教學(xué)案例及其應(yīng)對和處理方式,從佩奇大學(xué)中醫(yī)孔子學(xué)院、漢語教師、漢語學(xué)習(xí)者三個(gè)層面提出建議,希望在三者的共同努力下,能夠促進(jìn)在匈漢語教學(xué)順利進(jìn)行。最后,筆者對本篇論文的研究內(nèi)容進(jìn)行總結(jié),希望能夠?qū)π傺览臐h語教學(xué)貢獻(xiàn)力量;同時(shí)也指出了本文的不足之處,并對佩奇大學(xué)中醫(yī)孔子學(xué)院未來的發(fā)展進(jìn)行展望,希望佩奇大學(xué)中醫(yī)孔子學(xué)院的漢語教學(xué)更加繁榮。
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H195.3

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本文編號：2679034