【摘要】：英語演講不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的能力也有助于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力。因此公眾演講在英語教學(xué)中顯得尤為重要,各大高校都開設(shè)了演講等課程來重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。話語標(biāo)記語作為英語演講中不可或缺的一部分,既能表達(dá)說話者的情緒,又能促進(jìn)交際成功。話語標(biāo)記語這種常見的語言現(xiàn)象引起中外很多學(xué)者的關(guān)注。然而,對(duì)于英語本族語及中國英語學(xué)習(xí)者在英語演講中使用話語標(biāo)記語的對(duì)比研究相對(duì)較少。鑒于此,本研究以關(guān)聯(lián)理論為框架,對(duì)比分析了中美大學(xué)生在英語演講中話語標(biāo)記語的使用異同。研究選取了47篇中國大學(xué)生演講稿和20篇美國大學(xué)生演講稿為語料,采用AntConc 3.4.3和Log-likelihood Ratio Calculator進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。在關(guān)聯(lián)理論的框架下,對(duì)語料中話語標(biāo)記語的頻率、語用功能的實(shí)現(xiàn)方式兩個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)比分析,結(jié)果表明:第一,中美大學(xué)生在演講中使用話語標(biāo)記語的總頻率無顯著性差異,但是,中國大學(xué)生在演講中使用附加性標(biāo)記語、因果性標(biāo)記語、時(shí)間性標(biāo)記語以及強(qiáng)調(diào)性標(biāo)記語比美國大學(xué)生使用的頻率明顯較高,但在對(duì)等性話語標(biāo)記語的使用上頻率較低。造成這種差異的原因可能是母語負(fù)遷移,回避策略,語言輸入不足等。第二,話語標(biāo)記語的語用功能在演講中主要體現(xiàn)在引起聽眾注意、減少演講者與聽眾之間的距離、給出進(jìn)一步解釋、增強(qiáng)演講的影響力以及引出與假設(shè)相反的言語五個(gè)方面。經(jīng)過對(duì)所選語料的對(duì)比分析,發(fā)現(xiàn)中國學(xué)生傾向于用so來引起聽眾注意,而美國大學(xué)生習(xí)慣用I mean,so,well,no,etc來引起聽眾注意;中國大學(xué)生多用一些常用的also,and,still來給出進(jìn)一步解釋,而美國大學(xué)生實(shí)現(xiàn)此功能使用的話語標(biāo)記語還會(huì)有furthermore,moreover,in addition等;其次,中國大學(xué)生更喜歡用very,really這些常用的標(biāo)記語來增強(qiáng)語言的影響力,而美國大學(xué)生還會(huì)使用no,completely來實(shí)現(xiàn)此功能。因此,本文建議教師在教學(xué)過程中要注重全面而豐富的語言輸入和學(xué)生的有效輸出,營造真實(shí)自然的語言環(huán)境,使學(xué)生正確習(xí)得話語標(biāo)記語。
【學(xué)位授予單位】：蘭州理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H019

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 張放;;結(jié)合教學(xué)實(shí)際探索英語演講焦慮[J];浙江旅游職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào);2010年01期

2 邵_g杰;李前;;英語演講技能對(duì)“卓越教師”思維的培養(yǎng)與促進(jìn)——以湖北師范大學(xué)演講隊(duì)為例[J];文教資料;2019年13期

3 劉鴻慶;喬玲玲;;混合式教學(xué)在高校英語演講課改中的意義及應(yīng)用[J];考試與評(píng)價(jià)(大學(xué)英語教研版);2017年06期

4 薄蓉蓉;;依托公共英語演講課程培養(yǎng)大學(xué)生英語核心素養(yǎng)的研究[J];瘋狂英語(理論版);2018年01期

5 談谷雨;;高校英語專業(yè)英語演講課程教學(xué)模式探究——以合肥師范學(xué)院英語系為例[J];課程教育研究;2014年31期

6 廖s，

本文編號(hào)：2664566