發(fā)布時間：2020-05-06 07:12

【摘要】：自主學(xué)習(xí)是近20年來語言教學(xué)領(lǐng)域研究的一個熱門話題,一直以來受到研究者的廣泛關(guān)注。漢語學(xué)習(xí)作為第二語言學(xué)習(xí),要求學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力,發(fā)展語言學(xué)習(xí)的綜合運用能力,使語言的學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力的過程。在很大程度上,自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱直接決定著二語習(xí)得成功與否。寫作是對于語言能力的綜合考察,全面提高留學(xué)生的寫作能力成為當(dāng)前漢語教學(xué)的核心任務(wù)之一,但結(jié)合教學(xué)的實際情況,留學(xué)生漢語寫作教學(xué)的效果并不理想。基于國內(nèi)外的研究成果,已有多位學(xué)者驗證了自我效能感、元認(rèn)知策略和環(huán)境感知是影響自主學(xué)習(xí)能力的主要因素。自我效能感即一個人對能成功地執(zhí)行特定行為任務(wù)的期待;元認(rèn)知策略即主體在學(xué)習(xí)的過程中自我管理、自我評價和自我監(jiān)控運用的策略;環(huán)境感知即對物理環(huán)境、社會環(huán)境和心理環(huán)境的感知狀況。故本文以影響學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力最為重要的三個要素:自我效能感、元認(rèn)知策略和環(huán)境感知為切入點,探討這三個要素在留學(xué)生漢語寫作過程中所發(fā)揮的作用,進(jìn)而探討自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自我效能感從以下三個角度進(jìn)行衡量:對目標(biāo)的自信感、對行為能力的判斷感以及對行為處理的判斷感。元認(rèn)知策略從以下三個角度進(jìn)行衡量:計劃策略的使用情況、監(jiān)控策略的使用情況以及評估策略的使用情況。環(huán)境感知從以下兩個角度進(jìn)行衡量:教師支持以及學(xué)生合作。從這三個維度出發(fā),設(shè)計調(diào)查問卷,以學(xué)生自評的方式調(diào)查學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。將寫作成績劃分為三個等級,每個等級隨機(jī)抽取兩位同學(xué)進(jìn)行半結(jié)構(gòu)式訪談。之后運用SPSS軟件對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,結(jié)合訪談結(jié)果,研究了解馬來西亞留學(xué)生在自我效能感、元認(rèn)知策略、環(huán)境感知三個方面如何對寫作產(chǎn)生影響。數(shù)據(jù)結(jié)果表明,馬來西亞留學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況呈現(xiàn)出寫作成績越好,自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)的趨勢,且元認(rèn)知策略和環(huán)境感知對寫作成績具有重要影響,留學(xué)生元認(rèn)知策略的使用越多,環(huán)境感知度越高的學(xué)習(xí)者,其漢語寫作成績就越好。馬來西亞留學(xué)生自我效能感普遍偏高,對寫作成績的影響不夠顯著。根據(jù)調(diào)查結(jié)果總結(jié)出馬來西亞留學(xué)生存在自我效能感強(qiáng)、但驅(qū)動力不強(qiáng),學(xué)習(xí)目標(biāo)制定不合理和元認(rèn)知策略的使用頻率低的問題。本研究幫助教師了解學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,為漢語寫作教學(xué)提供一些啟示:激發(fā)自我效能感的驅(qū)動性、制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及重視元認(rèn)知策略的培養(yǎng)。研究今后將繼續(xù)深入:開展關(guān)于馬來西亞留學(xué)生漢語自主學(xué)習(xí)的實驗,擴(kuò)大實驗規(guī)模,進(jìn)行更深入的實驗探索。
【學(xué)位授予單位】：北京外國語大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：H195

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本文編號：2650891