【摘要】：在二語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中,教師書(shū)面反饋是十分重要的一個(gè)部分,教師通過(guò)書(shū)面反饋指出學(xué)生寫(xiě)作中的優(yōu)缺點(diǎn),學(xué)生根據(jù)教師的書(shū)面反饋進(jìn)行修改,從而提高自己的作文質(zhì)量。教師的書(shū)面反饋對(duì)學(xué)生最終寫(xiě)作水平的提升具有很重要的作用和意義。本研究將把教師書(shū)面反饋?zhàn)鳛榍腥朦c(diǎn),選取45名對(duì)外漢語(yǔ)教師作為書(shū)面反饋任務(wù)的參與者,完成3篇作文的評(píng)改,對(duì)作文中的教師書(shū)面反饋形式和內(nèi)容進(jìn)行分類歸納,總結(jié)出對(duì)外漢語(yǔ)教師的書(shū)面反饋特征。再者,對(duì)參與書(shū)面反饋任務(wù)的教師進(jìn)行訪談,考察教師對(duì)于書(shū)面反饋的態(tài)度和觀念。由于寫(xiě)作是一個(gè)師生雙方互動(dòng)的過(guò)程,本研究也將從學(xué)生角度出發(fā),通過(guò)反饋任務(wù)和問(wèn)卷調(diào)查的形式探究學(xué)生對(duì)于教師書(shū)面反饋的處理情況,以及他們對(duì)于教師書(shū)面反饋的態(tài)度和期望。希望本研究的結(jié)果能為對(duì)外漢語(yǔ)教師提供切實(shí)可行的書(shū)面反饋建議,發(fā)揮書(shū)面反饋的功能,幫助學(xué)生提升漢語(yǔ)寫(xiě)作能力。本文的研究結(jié)果將分為兩個(gè)部分,第一個(gè)部分為教師書(shū)面反饋的特征,第二個(gè)部分為不同書(shū)面反饋形式和內(nèi)容對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的即時(shí)影響情況。根據(jù)教師的實(shí)際評(píng)改情況,本研究得出以下幾點(diǎn)教師書(shū)面反饋的特征:(1)教師書(shū)面反饋的形式較為單一,最常用的反饋形式為直接糾錯(cuò)性反饋,間接糾錯(cuò)性反饋和非糾錯(cuò)性反饋較少;(2)教師書(shū)面反饋的內(nèi)容主要集中在語(yǔ)法、詞匯和漢字等語(yǔ)言形式方面,而對(duì)內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)的反饋較少;(3)教師會(huì)使用特定的反饋符號(hào)輔助書(shū)面反饋;(4)反饋中的評(píng)語(yǔ)多含積極鼓勵(lì)的內(nèi)容�？偨Y(jié)出教師書(shū)面反饋特征后,本研究又選取兩個(gè)教學(xué)班中的27位同學(xué)進(jìn)行反饋任務(wù),從學(xué)生的錯(cuò)誤糾正率、識(shí)別率和對(duì)反饋的明晰度感知情況這三個(gè)方面考察不同反饋形式和內(nèi)容對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作的即時(shí)影響。同時(shí)也進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,考察學(xué)生對(duì)于教師書(shū)面反饋的態(tài)度和期待。本研究得到以下結(jié)論:(1)不同反饋形式對(duì)于學(xué)生的反饋明晰度感知存在顯著差異,反饋形式所包含的信息量越多,學(xué)生感覺(jué)反饋越清晰;(2)不同反饋形式對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤識(shí)別率和訂正率沒(méi)有影響;(3)不同錯(cuò)誤類型的反饋會(huì)顯著影響學(xué)生的錯(cuò)誤識(shí)別率和訂正率;(4)不同錯(cuò)誤類型的反饋會(huì)顯著影響學(xué)生對(duì)于反饋的明晰度感知�；诒疚牡难芯砍晒�,最后對(duì)教師提出了書(shū)面反饋的建議,希望能發(fā)揮書(shū)面反饋的功能,幫助學(xué)生提高漢語(yǔ)寫(xiě)作水平。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H195

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本文編號(hào)：2646083