【摘要】：本文在庫藏類型學的視域下討論如何做母語為英語的留學生的漢語框式介詞的二語教學。結(jié)合國別化學習的特點,對句法的分析主要使用的是形式句法的手段。結(jié)合漢語框式介詞的特點,語法的教學轉(zhuǎn)換主要使用的是韻律語法的手段。為了方便漢英介詞(含框式介詞)的比較與教學,還輔之以語體語法、標記理論等工具,力求真實、準確地描寫框式介詞的面貌,簡單、清楚地教授給留學生。第一章,緒論。包括選題背景、研究目的和意義、文獻綜述、存在的問題和研究方法。第二章,框式介詞是漢語的一種顯赫句法形式。先定義框式介詞,再闡述語言庫藏視域下的框式介詞。分為1.“庫藏類型學”和“顯赫范疇”2.框式介詞是漢語中最具特色的句法形式之一3.框式介詞的語義抽象度、范域和前后項隱現(xiàn)4.“框式介詞”作為顯赫范疇的基本特征5.框式介詞的寄生范疇6.框式介詞是漢語韻律音節(jié)顯赫的產(chǎn)物。第三章,框式介詞的句法語義分析�？疾炝丝蚴浇樵~的句法位置,討論了框式介詞中語義對句法的制約,分析了重音論的不足并引入了松緊論。第四章,“松緊”控制下框式介詞的句法生成。先介紹了“松緊”和“輕重”引發(fā)的討論,再給出了韻律歌詞學對漢語是松緊型節(jié)奏的實證。接著描寫了“松緊”節(jié)奏控制下漢語的諸表現(xiàn),討論了“松緊”造成介詞(含框式介詞)的句法格局。第五章,漢語框式介詞韻律語法的教學轉(zhuǎn)換。先給出了韻律語法的教學轉(zhuǎn)換層級樹并引入節(jié)律柵,再分VP動賓層韻律——初級(上),vP_(inn)內(nèi)輕動詞層韻律——初級(下),TP曲折層韻律——中級,CP句標層韻律——高級,幾個階段分別進行教學。此外還做了案例分析和逗、句斷承擔語調(diào)對框式介詞教學的啟示。第六章,HSK大綱中框式介詞的調(diào)查與分析。先說明了框式介詞在教學中的研究范圍與句法樹的妙用,再對HSK大綱中的框式介詞以母語為英語的留學生作為教學對象進行了考察。接著對HSK大綱和教材中的框式介詞進行了分布統(tǒng)計,還對HSK大綱中的框式介詞做了漢英翻譯對比,此外對漢英介詞(含框式介詞)句法位置也做了對比分析。問卷調(diào)查與測試評估部分,先設(shè)置調(diào)查問卷,然后得出調(diào)查問卷結(jié)果并做分析。緊接著對母語為英語的留學生習得框式介詞的偏誤做了統(tǒng)計與分析,分為偏誤類型統(tǒng)計分析與使用偏誤原因分析兩類。第七章,針對母語為英語的留學生習得框式介詞的教學對策。先做了顯赫度與標記性對難點與偏誤的預(yù)測,然后提出對糾正偏誤(糾錯)的建議,接著給出了學習介詞(前置詞)帶“著、了、過”問題的解決辦法。就教材的編寫建議來說,我們先做了以韻律句法為指導(dǎo)的介詞(含框式介詞)層級分布,示范了如何注釋和設(shè)置課后練習。教學法這一塊,我們提出了用語體分體教學法來指導(dǎo)教學,就語體分體變量聯(lián)系介詞教學作了解釋,結(jié)合介詞的句法語距功能和時空標記功能探索到了語體分體教學法的效用,還做了個案分析。
【圖文】：

第三章 框式介詞的句法語義分析”移位至 PP 標定語位生成 c 式，NP 整體移位生成 d 式”，實是“像猴子似的（的）面孔”，兩個“的”，同明了 NP 移位推導(dǎo)過程的正確性。例都是介詞短語作狀語，說明了若只采用前置詞，中介介詞的支配范圍不清楚, 結(jié)果該結(jié)構(gòu)有歧義。若后置詞使得后置詞處于中介位置，則歧義消失。可見，聯(lián)系 NP 移位的動因。用測試和并列測試的方法可以測定出 PP1類框式介詞前。具體怎么測試可參看劉丹青（2002），不贅。2類詞匯性框式介詞，較難分出前后置詞的范域。

32圖 21前置詞帶一個副詞成分構(gòu)成，后置詞用來強化有關(guān)題元的意義。為……所”、蘇州話的“搭……淘”等。我們舉出的上面兩例是還-Pre 中心語移位的特殊一類。兩個中心詞結(jié)合之后經(jīng)過重新分析成詞之前的詞結(jié)構(gòu)，但由于它們是姊妹節(jié)點，所以沒有管轄與被管轄相互統(tǒng)制的關(guān)系，分出線性的先后。 PP4類連接式框式介詞，如“用……來”，它的范域同 PP3。見圖
【學位授予單位】：煙臺大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：H195

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本文編號：2629255