發(fā)布時(shí)間：2020-03-27 07:09

【摘要】：連詞是在句子中起連接作用的,用來(lái)連接詞、短語(yǔ)、分句、句子,甚至是語(yǔ)段,一直是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文選取其中表示遞進(jìn)關(guān)系的連詞進(jìn)行研究,希望通過(guò)對(duì)遞進(jìn)連詞的本體和留學(xué)生的使用偏誤進(jìn)行研究分析,歸納總結(jié)偏誤形成的原因,同時(shí)還考察分析了《漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與語(yǔ)法等級(jí)大綱》和《漢語(yǔ)水平詞匯與漢字等級(jí)大綱》中遞進(jìn)連詞的編排情況,為有關(guān)遞進(jìn)連詞的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供有用的借鑒和參考。本文的研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)部分:第一部分是緒論。主要介紹了本文的選題緣由和研究對(duì)象,分別對(duì)遞進(jìn)連詞的本體研究現(xiàn)狀和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究現(xiàn)狀進(jìn)行了整理分析,闡述了文章采用的研究方法、語(yǔ)料來(lái)源、論文的預(yù)期價(jià)值和存在的困難。第二部分是遞進(jìn)連詞的本體研究。主要將選取的遞進(jìn)連詞分為正遞式、反遞式和補(bǔ)充式遞進(jìn)連詞,分別從語(yǔ)義、句法和語(yǔ)用三個(gè)層面探究三類遞進(jìn)連詞的特點(diǎn),從而為留學(xué)生遞進(jìn)連詞偏誤情況研究和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的提供參考,讓教師對(duì)遞進(jìn)連詞的教學(xué)和相關(guān)教材的編寫(xiě)能有所借鑒。第三部分是遞進(jìn)連詞的偏誤分析。通過(guò)對(duì)HSK動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)和暨南大學(xué)留學(xué)生書(shū)面語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中與本文相關(guān)的遞進(jìn)連詞的檢索和統(tǒng)計(jì)、歸納,將遞進(jìn)連詞的偏誤類型分為誤代、誤加、錯(cuò)序和遺漏四類,其中誤代類偏誤情況所占比例最高。并且探究了留學(xué)生使用遞進(jìn)連詞出現(xiàn)偏誤的原因,把偏誤原因歸納為目的語(yǔ)知識(shí)不足、母語(yǔ)負(fù)遷移、教師教學(xué)存在問(wèn)題、留學(xué)生個(gè)人因素和教材編排不當(dāng)?shù)�。第四部分是遞進(jìn)連詞的相關(guān)教學(xué)策略。在本體研究和偏誤分析的基礎(chǔ)上,針對(duì)教師提出了要注重教師的主導(dǎo)地位,并提出了對(duì)比辨析法、結(jié)合情景化教學(xué)法、歸納總結(jié)法和直接演繹法等有關(guān)遞進(jìn)連詞的教學(xué)方法。針對(duì)教材編寫(xiě)提出了要注重順序性、適合性和趣味性等原則,以期減少留學(xué)生使用遞進(jìn)連詞產(chǎn)生偏誤的情況,提高遞進(jìn)連詞的教學(xué)效果。最后一部分是結(jié)語(yǔ)。主要是總結(jié)本文提出的主要觀點(diǎn),并表明本文存在的不足之處。
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：H195.3

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9 陸方U，

本文編號(hào)：2602657