【摘要】：副詞一直是現代漢語本體研究的一個重點,對于副詞“可”的次類劃分,多數學者認為應劃于語氣副詞類,有少數學者提出可以把“可”的表程度義單列出來成為一個獨立的次類,本文贊同后者,把“可”定性為語氣副詞兼屬程度副詞,并進行了論證。 通過對大量文獻的研讀,我發(fā)現,學者們在副詞“可”本身的語義分化、語用功能分析、語法化進程及動因機制等相關方面的研究成果已非常充足,但鮮少有學者把研究視角擴大到副詞“可”的外圍,諸如共現問題、相近詞語的比較研究及比較研究在對外漢語教學中的應用以及“可”在方言中的表現,因此,本文對這幾個方面進行了粗淺論證。 在共現問題上,主要探討了“可”與“千萬”的連用,通過對大量語料的統(tǒng)計分析,得出結論“可千萬”的使用頻率遠大于“千萬可”,并利用副詞連用的原則解釋了這一現象。此外又分別從句法和語義的角度分析了“可千萬”和“千萬可”的使用情況,發(fā)現兩者后接成分多是能愿動詞、心理活動動詞,并且,一般多出現在否定句中,又指出了“可”后接“千萬”和“萬萬”的不同。接著,本文系統(tǒng)總結了語氣副詞“可”的輕重讀情況。在論證“可”具有地域化使用傾向時,本文從普通話和方言兩個角度,從共時和歷時兩個平面,對語料庫中作副詞的“可”出現在文學作品中的頻率的高低進行分析統(tǒng)計,搜索文學作品作者的生平,最后得出結論；通過詞典查證同學訪談得知“可”在方言中有比較多的使用,用方言印證普通話,得出副詞“可”使用具有地域化傾向。對于語氣副詞兼屬程度副詞“可”在對外漢語教學中的應用,之所以會存在眾多偏誤,究其原因,作者認為首先是本體研究不足,不能為教學實踐提供堅實的理論基礎；其次是教學方法有待改進,所以本文在分析研究了HSK動態(tài)作文語料庫的基礎上,有針對性地進行了近義詞的分析,夯實了本體理論,同時提出了一些教學設想,以期能幫助留學生快速掌握語氣副詞兼屬程度副詞“可”的用法。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：H195.3

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本文編號：2559302