【摘要】：本文在Lakoff和Johnson的概念隱喻理論指導(dǎo)下,嘗試研究隱喻在手勢(shì)中的表達(dá)。通過對(duì)講座中手勢(shì)的運(yùn)用進(jìn)行定性和定量分析,觀察手勢(shì)中的語(yǔ)言現(xiàn)象。研究發(fā)現(xiàn),隱喻作為概念系統(tǒng)中的跨域映射,是不單獨(dú)依附于任意表意模態(tài)的。手勢(shì)作為隱喻表征的模態(tài)之一,絕非言語(yǔ)隱喻的簡(jiǎn)單闡釋或復(fù)制。事實(shí)上,手勢(shì)在潛意識(shí)里再現(xiàn)了人們理解抽象概念的物理體驗(yàn)過程。因此,手勢(shì)研究可以幫助理解抽象概念的隱喻化過程。本文分析的語(yǔ)篇是有關(guān)語(yǔ)言學(xué)理論的講座。盡管國(guó)內(nèi)有關(guān)于課堂教師手勢(shì)的研究,但是從認(rèn)知語(yǔ)言學(xué),尤其是隱喻理論出發(fā)的手勢(shì)研究目前尚無(wú)。本文結(jié)合了Lakoff和Johnson的概念隱喻理論和多模態(tài)系統(tǒng),提出了隱喻手勢(shì)的分類方法,探討了手勢(shì)和言語(yǔ)在隱喻表征過程中的關(guān)系。本文認(rèn)為,Lakoff和Johnson于1980年首次提出概念隱喻理論時(shí),并沒有考慮到言語(yǔ)之外的表意模態(tài)。因此,他們提出的隱喻分類方法:空間隱喻、方位隱喻和結(jié)構(gòu)隱喻實(shí)際上只能證明對(duì)言語(yǔ)隱喻適用。本文因此嘗試探討,這個(gè)由言語(yǔ)隱喻所分析歸納得出的分類方法是否同樣適用于手勢(shì)隱喻。另外,由于言語(yǔ)和手勢(shì)都可以傳達(dá)隱喻,文章因此也探討了二者之間的關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn),手勢(shì)和言語(yǔ)可以合作表征同一隱喻。在這個(gè)概念映射過程中,他們共享始源域和目標(biāo)域。手勢(shì)和言語(yǔ)還可以利用不同隱喻下的始源域來表征同一目標(biāo)域。有時(shí)隱喻并不會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在多種表意模態(tài)中。手勢(shì)或言語(yǔ)也可以單獨(dú)傳達(dá)隱喻概念。要理解手勢(shì)、言語(yǔ)和手勢(shì)言語(yǔ)復(fù)合體中所傳達(dá)的隱喻概念,人們需要參考語(yǔ)境特征、空間元素以及語(yǔ)言學(xué)理論相關(guān)知識(shí)。希望此研究能夠引起學(xué)者對(duì)課堂手勢(shì)隱喻用法的重視,以及能夠?yàn)槭謩?shì)隱喻及其與伴隨言語(yǔ)之間的關(guān)系提供參考。
【學(xué)位授予單位】：廈門大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H05

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本文編號(hào)：2541298