本文關(guān)鍵詞：違反合作原則所生成的會(huì)話含義研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《吉林大學(xué)》 2008年

違反合作原則所生成的會(huì)話含義研究

劉洋  

【摘要】： 語用學(xué)的建立和發(fā)展歷時(shí)不長,卻是語言學(xué)中一個(gè)重要的分支。由于語用學(xué)的研究對(duì)象是正在使用中的語言,以及語言和它使用者之間的關(guān)系,它已經(jīng)超越了語言學(xué)的理論框架。語用學(xué)對(duì)語言進(jìn)行動(dòng)態(tài)的描述,并進(jìn)行了更為實(shí)用的研究。語用學(xué)的興起吸引了國內(nèi)外眾多的語言學(xué)家,尤其是格賴斯會(huì)話含義理論更加備受關(guān)注,它在指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)世界語言交際方面具有重要的意義。 本文中,作者不僅研究了格賴斯會(huì)話含義理論的理論框架及基本內(nèi)容,而且著重在實(shí)踐層面上研究會(huì)話含義理論的實(shí)際應(yīng)用。近年來,語言教學(xué)不再遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式,開始越來越重視語言的交際功能,以及語言最終在真實(shí)環(huán)境中的應(yīng)用。眾所周知,人類最初都是從”聽”開始接觸語言并學(xué)習(xí)語言。因此,在語言學(xué)習(xí)中,聽力成為最重要的技能之一,越來越受重視,并且成為了語言學(xué)習(xí)中最重要的課題。但是,提高聽力理解能力必需經(jīng)歷一個(gè)漫長而且持續(xù)的過程。多年來,課堂聽力理解一直以來被認(rèn)為是一項(xiàng)非常輕松簡單的事情,聽錄音然后檢查答案。為了提高學(xué)生的聽力理解能力,教師嘗試各種辦法來幫助學(xué)生消除聽力理解中語言以及非語言的障礙,學(xué)生們也認(rèn)真配合,全力以赴。但是,在聽力理解中有一個(gè)普遍現(xiàn)象,即使聽力材料非常簡單,涵蓋的詞匯量小,語法亦沒有難點(diǎn),學(xué)生們依舊不能很好地理解原文的意義。有時(shí),他們只能抓住聽力原文的字面意思。所以,在做此類聽力練習(xí)時(shí),學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤,不能選出正確的答案。出現(xiàn)這類問題的原因在于,聽力課堂上,一直采用傳統(tǒng)的聽力教學(xué)法。教師和學(xué)生只注重語言的表層,例如語音,而忽略了聽力理解能力的培養(yǎng)的發(fā)展,使學(xué)生缺乏獨(dú)立分析問題,解決問題的能力。 因此,本文作者選擇英語聽力作為論文的主要研究課題,認(rèn)為分析聽力理解中具有隱含意義的會(huì)話是十分重要的。如果學(xué)生對(duì)此類知識(shí)一無所知,他們很難能在聽力理解中得到正確答案。 格賴斯會(huì)話含義理論是語用學(xué)中重要內(nèi)容之一。該理論將研究焦點(diǎn)設(shè)置在超出字面意義的隱含意義。在真實(shí)的語言環(huán)境中,處于各種各樣的原因及考量,人們總是傾向于違反合作原則從而生成了會(huì)話含義,例如,為了保全某人的面子,為了遵循禮貌原則,由于缺乏背景知識(shí)等等。因此,為了讓學(xué)生更好地理解會(huì)話,理解交際者的真正意圖,在大學(xué)英語聽力教學(xué)中引入此類相關(guān)知識(shí)是十分必要的。 本文中,作者首先簡明地介紹和討論了會(huì)話含義理論的理論框架,主要內(nèi)容及作用,影響等等,然后采用示例法來研究該理論的應(yīng)用。作者從違反合作原則的角度出發(fā),重點(diǎn)分析和討論那些產(chǎn)生會(huì)話含義的聽力會(huì)話材料,并統(tǒng)計(jì)出違反合作原則各項(xiàng)準(zhǔn)則產(chǎn)生的會(huì)話含義在整個(gè)會(huì)話聽力材料中分別所占的比重。這些聽力原文選自兩本非英語專業(yè)大學(xué)生使用的英語聽力教材(21世紀(jì)大學(xué)英語聽力教程和大學(xué)基礎(chǔ)英語聽力教程)。通過分析聽力教材中的會(huì)話材料發(fā)現(xiàn),違反合作原則所生成的會(huì)話含義影響了學(xué)生的聽力理解。作者試著找出一些對(duì)英語聽力教學(xué)的啟示,提出幾點(diǎn)對(duì)教師,對(duì)學(xué)生都有益的建議,來幫助進(jìn)一步完善英語聽力教學(xué),提高學(xué)生的聽力理解能力。 本文僅是將格賴斯會(huì)話含義理論應(yīng)用到大學(xué)英語聽力教學(xué)的一次嘗試。在中國,應(yīng)用理論指導(dǎo)方針來提高英語聽力教學(xué),或是將研究成果應(yīng)用到英語聽力教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,仍然具有很大的進(jìn)步空間。同時(shí),本文寫作的另一個(gè)意義也在于檢驗(yàn)并豐富了會(huì)話含義的理論研究,為會(huì)話含義理論研究的深化和細(xì)化提供了思路。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：吉林大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：H030
【目錄】：

Synopsis5-9

Introduction9-12

Chapter One Conversational Implicature and Cooperative Principle12-29

1.1 Gricean Conversational Implicature12-23

1.1.1 Natural Meaning and Non-natural Meaning12-15

1.1.2 Definition of Conversational Implicature15-18

1.1.3 Classification of the Conversational Implicature18-20

1.1.4 The Characteristics of Conversational Implicature20-22

1.1.5 The Importance of the Conversational Implicature22-23

1.2 Gricean Cooperative Principle23-29

1.2.1 The Theoretical Bases of Cooperative Principle23-24

1.2.2 The Notion of Cooperative Principle24-25

1.2.3 The Influence of Cooperative Principle25-26

1.2.4 The Evaluation of Cooperative Principle26-29

Chapter Two The Relationship between Cooperative Principle and Conversational Implicature29-45

2.1 Ways of Generation of Conversational Implicature29-38

2.1.1 CI Generated by Violating the Maxim of Quantity32-34

2.1.2 CI Generated by Violating the Maxim of Quality34-35

2.1.3 CI Generated by Violating the Maxim of Relevance35

2.1.4 CI Generated by Violating the Maxim of Manner35-38

2.2 Reasons of Generation of Conversational Implicature38-43

2.2.1 Incapable of Cooperation38

2.2.2 Unwilling to Cooperation38-39

2.2.3 Unable to Cooperation39-40

2.2.4 Unbending to Cooperation40-41

2.2.5 Failure to Cooperation41-43

2.3 Nature of Violation of Cooperative Principle43-45

Chapter Three Research Design on the CI Analysis from Violation of45-50

3.1 Objectives45-46

3.2 Subjects46-47

3.3 Method47

3.4 Instruments47

3.5 Data Collection47-48

3.6 Data Analysis48-50

Chapter Four Result and Discussion50-63

4.1 CI Generated by Violating the Maxim of Quantity50-52

4.1.1 More Information50-51

4.1.2 Less Information51-52

4.2 CI Generated by Violating the Maxim of Quality52-56

4.3 CI Generated by Violating the Maxim of Relevance56-58

4.3.1 Partial Irrelevance56-58

4.3.2 Complete Irrelevance58

4.4 CI Generated by Violating the Maxim of Manner58-61

4.4.1 Obscurity58-59

4.4.2 Ambiguity59-60

4.4.3 Prolixity60

4.4.4 Disorder60-61

4.5 Summary61-63

Chapter Five Findings and Pedagogical Implications63-70

5.1 Major Findings63-64

5.2 Pedagogical Implications of Conversational Implicature64-70

5.2.1 Encouraging Learners to Think Conversational Implicature in Listening Comprehension65-66

5.2.2 Enforcing Teachers' and Students' Understanding of Conversational Implicature66-67

5.2.3 Providing Necessary Conversational Implicature Interpretation for Students67-69

5.2.4 Improving Learners' Conversational Implicature Awareness and the Ability of English Listening Comprehension69-70

Conclusion70-71

Bibliography71-75

中文摘要75-77

Abstract77-80

Acknowledgements80-81

導(dǎo)師及作者簡介81

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【引證文獻(xiàn)】

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【參考文獻(xiàn)】

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1 常巍;姜杰;;聽力理解中的合作[A];高教科研2006（中冊(cè)：教學(xué)改革）[C];2006年

2 戴連云;;幽默欣賞與合作原則[A];語言與文化研究（第二輯）[C];2008年

3 賀君婷;;從語用學(xué)的角度談?wù)動(dòng)哪Z篇[A];語言與文化研究（第一輯）[C];2007年

4 劉雅倩;;試論聽力理解的三個(gè)階段[A];福建省外國語文學(xué)會(huì)2001年年會(huì)論文集[C];2001年

5 姚文勇;;格賴斯會(huì)話含義理論批判——合作原則不必是原則(英文)[A];福建省外國語文學(xué)會(huì)2006年年會(huì)暨學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（上）[C];2006年

6 徐靜;;從語用的角度解析艾米莉悲劇命運(yùn)的成因[A];貴州省外語學(xué)會(huì)2008年學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集[C];2008年

7 葉蔚萍;;語境化思維模式在聽力教學(xué)中的應(yīng)用[A];福建省外文學(xué)會(huì)交流論文文集[C];2003年

8 葉淑斌;;比較合作原則與關(guān)聯(lián)理論——語用推理模式的不同[A];福建省外國語文學(xué)會(huì)2002年會(huì)論文集[C];2002年

9 楊詠波;;聽力理解在語言方面的障礙及對(duì)策[A];探索 創(chuàng)新 發(fā)展[C];2000年

10 林慶揚(yáng);;禮貌原則和合作原則在商務(wù)英語函電中的應(yīng)用[A];福建省外文學(xué)會(huì)交流論文文集[C];2003年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 貴州廣播電視大學(xué)黔西南州分校 龔?fù)?[N];經(jīng)濟(jì)信息時(shí)報(bào);2007年

2 記者杜海濤;[N];人民日?qǐng)?bào);2003年

3 記者 任麗梅;[N];中國改革報(bào);2003年

4 王東;[N];中國圖書商報(bào);2006年

5 記者誠至;[N];中國水運(yùn)報(bào);2003年

6 記者蔡巖紅;[N];法制日?qǐng)?bào);2003年

7 徐淳;[N];政府采購信息報(bào);2007年

8 首都師范大學(xué)英語系教授 林立;[N];中國教育報(bào);2008年

9 江西省上高縣南港中學(xué) 陳小毛;[N];學(xué)知報(bào);2010年

10 記者 李紅梅;[N];國際商報(bào);2003年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 彭康洲;基于測試使用論證的聽力理解任務(wù)效度研究[D];上海外國語大學(xué);2010年

2 康立新;課堂環(huán)境下基于任務(wù)支持的語篇聽力理解研究[D];上海外國語大學(xué);2012年

3 金立;合作與會(huì)話——合作原則及其應(yīng)用研究[D];浙江大學(xué);2005年

4 梁琦秋;網(wǎng)絡(luò)語言模糊性的社會(huì)語言學(xué)研究[D];上海外國語大學(xué);2012年

5 魏麗娟;簡·奧斯丁小說中人際關(guān)系的語言解析[D];上海外國語大學(xué);2012年

6 胡穎慧;英語聽力測試中受試行為的制約因素研究：測試方法特征和中國英語學(xué)習(xí)者考生個(gè)人特征的相互作用[D];上海交通大學(xué);2008年

7 胡穎慧;英語聽力測試中受試行為的制約因素研究：測試方法特征和中國英語學(xué)習(xí)者個(gè)人特征的相互作用[D];上海交通大學(xué);2008年

8 王志棟;語用要點(diǎn)識(shí)別模型研究[D];清華大學(xué);2008年

9 李佳;聽力水平差異化學(xué)生聽力三個(gè)階段表現(xiàn)下的對(duì)比研究[D];上海外國語大學(xué);2012年

10 張春星;對(duì)幽默翻譯中語境調(diào)整的語用學(xué)研究[D];上海外國語大學(xué);2007年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 劉洋;違反合作原則所生成的會(huì)話含義研究[D];吉林大學(xué);2008年

2 趙佳;會(huì)話含義理論在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[D];東北林業(yè)大學(xué);2007年

3 賈淑芹;會(huì)話含義理論在高中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[D];山東師范大學(xué);2007年

4 王力;電影對(duì)白中違反合作原則現(xiàn)象的分析[D];吉林大學(xué);2007年

5 王任環(huán);會(huì)話含義綜合模型在廣告語言分析中的應(yīng)用[D];北京林業(yè)大學(xué);2008年

6 王建容;語用學(xué)理論在中學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];華中師范大學(xué);2006年

7 鐘紅;會(huì)話含義理論與大學(xué)英語聽力教學(xué)[D];西南大學(xué);2006年

8 宋文楊;會(huì)話幽默的語用研究[D];河北師范大學(xué);2007年

9 周育萍;格氏會(huì)話含義理論在《簡·愛》會(huì)話語言中的應(yīng)用研究[D];廣西師范大學(xué);2006年

10 趙英科;英語幽默的語用研究[D];華中師范大學(xué);2005年

  本文關(guān)鍵詞：違反合作原則所生成的會(huì)話含義研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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