【摘要】：緬甸是中國重要的鄰國,隨著中國的快速發(fā)展,緬甸與中國的貿(mào)易、文化交流越來越多,緬甸社會對漢語越來越重視,學(xué)習(xí)漢語的人數(shù)也在持續(xù)增多。緬甸的漢語師資培養(yǎng)越來越受重視,但目前有關(guān)緬甸漢語教師培訓(xùn)的研究非常少,人們對漢語師資培訓(xùn)的相關(guān)狀況所知甚少。全面摸清緬甸中部和北部地區(qū)漢語教師的培訓(xùn)狀況既有理論意義又有實踐價值。 綜述前人文獻(xiàn),東南亞及緬甸中部和北部地區(qū)的漢語教師培訓(xùn)概況是：漢語教師培訓(xùn)有了一定的發(fā)展,但是目前尚處于初級發(fā)展階段,還存在很多問題,在培訓(xùn)內(nèi)容、方式、組織協(xié)調(diào)等諸多方面有待改進(jìn)。另外,東南亞華語教學(xué)的性質(zhì)已發(fā)生了變化,華語不再是學(xué)習(xí)者的第一語言。同時學(xué)習(xí)人群中非華裔學(xué)生的比例大幅度增長。原有華語文的教學(xué)內(nèi)容已無法滿足新形式的發(fā)展,教師培訓(xùn)應(yīng)注意急需補(bǔ)充現(xiàn)代漢語及第二語言教學(xué)的理論與方法。 目前緬甸舉辦的大部分漢語教師培訓(xùn)項目基本上都是針對華文教學(xué)的師資培訓(xùn)班。培訓(xùn)形式目前有三種,分別是“請進(jìn)來”、“走出去”和“本土培訓(xùn)”。培訓(xùn)方式采用的是面授和函授兩種形式。 緬甸中部和北部漢語教師培訓(xùn)的參數(shù)分析情況如下： 教師培訓(xùn)的參數(shù)包括培訓(xùn)對象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)師、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)的主辦方等。限于資料、時間和精力,主要介紹了前三個參數(shù)。參數(shù)一,培訓(xùn)對象。主要是調(diào)查了2002年、2006年、2007年和2008年曼德勒地區(qū)參加中國海外交流協(xié)會赴緬講學(xué)交流活動的學(xué)員。參數(shù)二：培訓(xùn)內(nèi)容。主要包括漢語本體、教學(xué)技能、中華才藝和中華文化方面的培訓(xùn)。除此之外,還開設(shè)與漢語教學(xué)相關(guān)的教育心理學(xué)、教材培訓(xùn)等方面的內(nèi)容。參數(shù)三：培訓(xùn)教師。不僅限于大學(xué)的教授,還包括中學(xué)教師和幼兒教師；也不僅限于漢語教師,還包括音樂教師和舞蹈教師。 通過問卷調(diào)查,我們了解到緬甸中部與北部漢語師資培訓(xùn)的具體情況是： 培訓(xùn)的對象基本上以25歲以下的年輕人為主,受訓(xùn)教師的學(xué)歷呈上升趨勢。培訓(xùn)的主辦方以中國國家漢辦和僑辦為多,培訓(xùn)教師來自中國國內(nèi)的大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)和幼兒園,除了漢語教師之外還有文學(xué)專業(yè)和藝術(shù)專業(yè)的教師。培訓(xùn)的內(nèi)容集中在漢語本體知識、漢語教學(xué)法與課堂教學(xué)技巧以及中華才藝等方面。培訓(xùn)的時間以三周以下的短期培訓(xùn)為主,半年以上的長期培訓(xùn)較少；培訓(xùn)方法多利用多媒體教學(xué)。培訓(xùn)效果良好,受訓(xùn)人員普遍反應(yīng)收獲很大。但同時在培訓(xùn)中也存在一定問題,包括培訓(xùn)時間較短,師生互動不足,培訓(xùn)內(nèi)容針對性不足等等。 緬甸中部與北部漢語師資培訓(xùn)所存在的問題是： (1)培訓(xùn)時間短,培訓(xùn)內(nèi)容多；(2)教材方法單一、枯燥；(3)缺乏針對性,沒有因地制宜；(4)互動性少,培訓(xùn)老師單純在講,而沒有考慮到學(xué)員們的感受。 為應(yīng)對這些問題我們提出了自己的建議和對策：(1)增加培訓(xùn)時間,以便培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)時間相一致,讓學(xué)員們更好的吸收。(2)增加學(xué)員與老師之間的互動,多讓學(xué)員發(fā)言,可分組討論后再得出結(jié)論。(3)多與緬甸政府溝通、談判,讓國家給予政策上的支持。(4)老師多與學(xué)員溝通,了解學(xué)員的心理,找出一套適合學(xué)員接受的教學(xué)方法。(5)宜找出一套適合學(xué)員們接受的培訓(xùn)教材。
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【學(xué)位授予單位】：中央民族大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2450014