【摘要】：伴隨性學(xué)習(xí)一直是詞匯學(xué)習(xí)討論的焦點(diǎn)問(wèn)題之一。本文在Ebbinghaus的遺忘曲線和Pimsleur的記憶方案基礎(chǔ)上,操作了一次歷時(shí)近一個(gè)月的實(shí)驗(yàn),對(duì)比研究了刻意學(xué)習(xí)法(背詞表)和伴隨性學(xué)習(xí)法的學(xué)習(xí)效果。結(jié)果發(fā)現(xiàn):1)背詞表組成績(jī)普遍高于伴隨性學(xué)習(xí)組,但難以掌握詞義抽象的詞語(yǔ);2)伴隨性學(xué)習(xí)組在開始階段受到"伴隨性"影響,容易忽略目標(biāo)詞,學(xué)習(xí)成績(jī)較差。但有機(jī)會(huì)掌握詞義抽象的詞語(yǔ),在詞匯輸出上更有創(chuàng)造性,學(xué)習(xí)積極性高。
[Abstract]:Concomitant learning has always been one of the key issues in vocabulary learning. On the basis of Ebbinghaus's forgetting curve and Pimsleur's memory scheme, a one-month experiment is conducted to compare the learning effects of intentional learning (memorizing vocabulary) and accompanying learning. The results showed that: 1) the scores of the back vocabulary group were generally higher than those of the concomitant learning group, but it was difficult to master the abstract word meaning; 2) the accompanying learning group was influenced by "concomitant" at the beginning, so it was easy to ignore the target words, and its learning achievement was poor. But have the opportunity to grasp the word meaning abstract words, in the vocabulary output more creative, learning enthusiasm.
【作者單位】： 中山大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)學(xué)院;中山大學(xué)中文系;
【分類號(hào)】：H195

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2427124