【摘要】：兼語句式是漢語常見的一種特殊句式,在本族人的日常生活中使用頻率很高,而且在對外漢語教學的大綱中也被列為初級階段應掌握的句型。但由于漢語是一種缺乏形態(tài)變化的語言,主賓沒有顯形的格標記,兼語句式很容易跟連動句、雙賓句、主謂謂語句、緊縮復句等混淆,再加上兼語句式的漢語本體研究和對外漢語語法教學沒有很好地結合起來,更增加了泰國學生習得兼語句式的難度。該論文以二語習得理論為指導,借鑒并吸收兼語句式本體研究的成果,從習得的角度切入,通過問卷調查的形式,考察泰國學生兼語句式的習得情況,從中發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,最終達到指導兼語句式教學的目的。 本論文一共分為五個章節(jié)。 第一章緒論,主要介紹了選題的緣由及意義,研究的現(xiàn)狀,本文語料的來源、研究思路、研究范圍和方法等。 第二章,對泰國學生兼語句式習得的總體考察結果進行統(tǒng)計分析,并根據(jù)主客觀答對率列出了泰國學生習得兼語句式的難度順序。 第三章,對致使類、請求類、派遣類、催逼類、勸阻類、培養(yǎng)類、愛恨類、選定類、有無類這九類兼語句式進行具體考察與分析,統(tǒng)計并分析這九類兼語句式的使用正確率及偏誤類型。 第四章,對兼語句式的教學及教材編寫提出建議。 第五章結語,對本論文所得出的結論進行總結。
[Abstract]:As a common special sentence pattern in Chinese, it is frequently used in the daily life of the native people, and it is also listed as a sentence pattern in the initial stage of teaching Chinese as a foreign language (TCFL). However, since Chinese is a language that lacks morphological changes, subject and object have no explicit case marks, and sentence patterns are easily confused with linked verb sentences, double object sentences, subject-predicate sentences, constrictive complex sentences, etc. In addition, the study of Chinese ontology and the teaching of Chinese grammar as a foreign language have not been well combined, which has increased the difficulty of Thai students' acquisition and sentence style. Guided by the theory of second language acquisition, this paper draws lessons from and assimilates the achievements of the study of the syntactic ontology, and from the perspective of acquisition, through the form of questionnaire survey, examines the acquisition situation of Thai students and sentences, and finds out the problems. Solve the problem, and finally achieve the purpose of guiding and sentence teaching. This paper is divided into five chapters. The first chapter introduces the reason and significance of the topic, the status quo of the research, the source of the corpus, research ideas, research scope and methods. In the second chapter, the author makes a statistical analysis of the overall results of Thai students' acquisition of concurrent sentence patterns, and lists the order of difficulty of Thai students' acquisition and sentence form according to the subjective and objective answer rate. The third chapter makes a specific investigation and analysis of the nine types of sentence patterns, namely, causation, request, dispatch, compulsion, dissuasion, cultivation, love-hate, selection, and whether there are any. Statistics and analysis of the nine categories of the correct use of sentence and error types. In the fourth chapter, the author puts forward some suggestions on teaching and textbook compiling. The fifth chapter is the conclusion of this paper.
【學位授予單位】：廣西大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：H195.3

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