【摘要】：程度副詞是現(xiàn)代漢語副詞中非常重要的一類,它們雖然數(shù)量不多,但是在日常交際和對外漢語教學中使用頻率卻非常高。在實際教學中,程度副詞也因其本身的復雜性而成為第二語言教學的一大難點。關于程度副詞的本體研究成果很多,但是針對程度副詞的對外漢語教學研究相對較少,對歐美中高級水平留學生程度副詞的偏誤分析及習得情況的研究更少,所以本文以此為研究目標,希望能豐富相關研究成果。 緒論部分論述文章的選題緣由及意義、研究現(xiàn)狀、研究內容以及研究方法等。本文以歐美中高級水平留學生為調查對象,選取《漢語水平等級標準與語法大綱》中的16個程度副詞作為研究內容。對語料庫中的程度副詞進行偏誤分析,同時結合調查問卷從詞義理解、語序選擇及語法判斷三個方面考察了程度副詞整體習得情況,從句法功能角度考察了主要語言點的習得情況,并對研究成果進行了差異性檢驗。 第一章是程度副詞的偏誤情況分析。本研究從HSK作文語料庫及暨南大學語料庫中檢索出符合本研究的用例共1324例,其中錯誤用例114處。以魯健驥對偏誤的分類為標準,對程度副詞使用過程中的偏誤進行分析,并且對5個出錯率較高的程度副詞進行具體分析,探討產生偏誤的原因。 第二章是程度副詞習得情況研究。主要從問卷任務類型角度考察程度副詞的習得情況,同時對其6個主要語言點的習得情況進行分析,并且對影響習得的因素進行考察。 第三章是對對外漢語教學中程度副詞教學的建議�；诖饲皩φ{查問卷和語料庫的分析,文章提出了對程度副詞教學的建議：加強程度副詞與其他詞類的對比、加強程度副詞的近義辨析、加強程度副詞在特殊句式中的教學、加強程度副詞在具體語境中的教學。 通過對程度副詞的偏誤分析及習得研究,本文主要得出以下結論：首先,歐美留學生使用程度副詞的頻率不均衡,一部分程度副詞的使用率較高,而另外的程度副詞比如“才”、“白”、“大大”等則使用頻率較低,產生這種情況與被試采取回避策略有很大的關系。其次,學習者在程度副詞的使用過程中仍存在“遺漏、誤加、誤代、錯序”等多種類型的偏誤,其中出現(xiàn)偏誤最多的是誤代,最少的是錯序。學習者在使用“很”、“多么”、“非�！�、“比較”、“稍微”時出錯率較高,并且偏誤情況存在個體差異。學習者產生這些偏誤的原因主要是程度副詞本身的復雜性及其目的語知識的過度泛化。再次,歐美留學生對程度副詞修飾動詞結構掌握最好,對程度副詞修飾形容詞結構掌握較差。最后,歐美留學生的習得水平并不完全隨著學習時間的推移而提高,但是程度副詞補語句、程度副詞比較句、程度副詞復合式以及程度副詞修飾動詞等結構與學習者學習水平存在著顯著的相關關系,學習者的性別差異對習得沒有影響。
[Abstract]:Degree adverbs are one of the most important adverbs in modern Chinese. Although they are not many, they are frequently used in daily communication and teaching Chinese as a foreign language. In practical teaching, degree adverbs have become a major difficulty in second language teaching because of their complexity. There are a lot of researches on degree adverbs, but there are few researches on degree adverbs in teaching Chinese as a foreign language, much less on the error analysis and acquisition of degree adverbs for middle and advanced foreign students in Europe and the United States. Therefore, this paper takes this as the research goal, hoping to enrich the relevant research results. The introduction part discusses the reason and significance of the topic, research status, research content and research methods. In this paper, 16 degree adverbs in Chinese level Standard and Grammar syllabus are selected as the object of investigation. This paper analyzes the errors of degree adverbs in the corpus, and investigates the whole acquisition of degree adverbs from three aspects: the understanding of word meaning, the choice of word order and the judgment of grammar. This paper examines the acquisition of major language points from the perspective of syntactic function, and tests the differences of the research results. The first chapter is the degree adverb error analysis. In this study, 1324 use cases were retrieved from HSK composition corpus and Jinan University corpus, including 114 wrong use cases. Taking Lu Jianji's classification of errors as the standard, this paper analyzes the errors in the process of using degree adverbs, and makes a concrete analysis of five degree adverbs with high error rate, and probes into the causes of the errors. The second chapter is a study on the acquisition of degree adverbs. This paper investigates the acquisition of degree adverbs from the perspective of the task type of the questionnaire, analyzes the acquisition of the six major language points, and examines the factors affecting the acquisition. The third chapter is the teaching of degree adverbs in teaching Chinese as a foreign language. Based on the previous analysis of questionnaire and corpus, the paper puts forward some suggestions on the teaching of degree adverbs: strengthening the comparison between degree adverbs and other parts of speech, strengthening the analysis of the synonyms of degree adverbs, and strengthening the teaching of degree adverbs in special sentence patterns. Strengthen the teaching of degree adverbs in specific context. Based on the analysis and acquisition of degree adverbs, this paper draws the following conclusions: first, the frequency of degree adverbs used by foreign students in Europe and the United States is uneven, and the utilization rate of some degree adverbs is high. Other degree adverbs such as "talent", "white" and "big" are used less frequently, which is closely related to the avoidance strategy adopted by the subjects. Secondly, there are still many kinds of errors in the process of using degree adverbs, such as "omission, wrong addition, wrong generation, wrong order" and so on, among which the most errors occur in the wrong generation, and the least in the wrong order. Learners use "very", "how", "very", "compare", "slightly" error rates are higher, and errors exist individual differences. The main causes of these errors are the complexity of the degree adverb itself and the overgeneralization of the target language knowledge. Thirdly, the foreign students in Europe and the United States have the best grasp of the verb structure of degree adverb modification, and the worse of degree adverb modifier adjective structure. Finally, the acquisition level of foreign students in Europe and the United States is not completely improved with the passage of study time, but the degree adverb complement sentence, the degree adverb comparative sentence, There is a significant correlation between the structure of degree adverb compound and degree adverb modifier verb and the learner's learning level. The gender difference of the learner has no effect on the acquisition.
【學位授予單位】：南京大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：H195.3

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