發(fā)布時間：2018-07-29 06:21

【摘要】：小組活動作為一種新穎的教學組織形式，已被越來越多的教師在課堂中采用，它的優(yōu)勢也在不斷的體現(xiàn)。最明顯的作用在于它可以活躍課堂的氣氛，增進學生用目的語說話的機會，使學生在課堂上有更多的時間和機會來操練目的語，調(diào)動學生的積極性。 然而，小組活動的教學形式在印尼的漢語課堂中并沒有太多的應(yīng)用。能否應(yīng)用的好，能否充分發(fā)揮其優(yōu)勢，還要考慮到諸多的因素。筆者通過在印尼的漢語教學實踐，把小組活動這一教學形式引入到所教授的小學漢語課堂中，并從教學主體之一的學生的角度探討小組活動在印尼的初級漢語課中的可行性。本文通過問卷調(diào)查、訪談以及課堂觀察等方式主要考察了在進行小組活動前后學生對于漢語學習的態(tài)度對比、學生對小組活動效果的評價以及小組活動過程中學生對教師的期望。 在實施了一段時間的小組活動后，筆者發(fā)現(xiàn)學生學習漢語的興趣提高了，他們多數(shù)表示想上漢語課，在課堂上開口說話的機率也提高了。他們認為小組活動是一種新穎有趣且有實效的教學形式。 在實際應(yīng)用之后，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些問題，比如課堂秩序、分組與成員搭配、機會不均等問題。針對這些問題，本文也提出了關(guān)于小組活動的意見和建議，并對今后對外漢語教師尤其是在印尼的漢語教師開展小組活動提供了一些參考性建議。 文章共分為五章。第一章為緒論，包含選題緣由、選題背景和選題意義。第二章是小組活動的理論研究，梳理了小組活動的內(nèi)涵、形式和其特點，介紹了小組活動的理論基礎(chǔ)---合作學習理論和交際法。另外回顧了一些關(guān)于小組活動的主要文獻的觀點。第三章為小組活動設(shè)計與實施。介紹了實施本次研究所在學�！∧崛龑殙胖腥A會學校的漢語教學情況，說明了在實踐中所用的教材，給出了兩個具體的小組活動的教案，最后說明了實施的概況。第四章是小組活動教學實施分析。在這章中，首先介紹了分析方法，包括分析對象，分析內(nèi)容和分析工具；然后說明了問卷、訪談和課堂觀察的結(jié)果。第五章為結(jié)論與啟示，并指出本研究的不足之處。附錄部分包括調(diào)查問卷和訪談問題。
[Abstract]:Group activities as a novel form of teaching organization, has been used by more and more teachers in the classroom, its advantages are constantly reflected. The most obvious effect is that it can activate the atmosphere of the classroom, enhance the students' chances of speaking in the target language, and give students more time and opportunity to practice the target language in class and arouse the students' enthusiasm. However, group activities are not widely used in Indonesian Chinese classes. Whether it can be used well, whether it can give full play to its advantages, but also take into account a number of factors. Through the Chinese teaching practice in Indonesia, the author introduces the group activity into the primary school Chinese classroom, and discusses the feasibility of the group activity in the primary Chinese class in Indonesia from the point of view of the students who are one of the main teaching subjects. This paper, by means of questionnaires, interviews and classroom observation, mainly examines the comparison of students' attitudes towards Chinese learning before and after group activities. Students' evaluation of the effect of group activities and students' expectations of teachers during group activities. After a period of group activities, the author found that the interest of students in learning Chinese has increased, most of them said they want to take Chinese classes, and the probability of speaking in class has also increased. They consider group activities to be a novel, interesting and effective form of teaching. After practical application, the author also found some problems, such as classroom order, group and member collocation, unequal opportunities. In view of these problems, this paper also puts forward some suggestions and suggestions on group activities, and provides some reference suggestions for TCFL teachers, especially Chinese teachers in Indonesia, to carry out group activities in the future. The article is divided into five chapters. The first chapter is the introduction, including the reason, background and significance. The second chapter is the theoretical study of group activities, combing the connotation, form and characteristics of group activities, introducing the theoretical basis of group activities-cooperative learning theory and communicative approach. In addition, some views on the main literature on group activities are reviewed. The third chapter is the design and implementation of group activities. This paper introduces the teaching situation of Chinese language in the school of Sambalong, Indonesia, explains the teaching materials used in practice, gives two teaching plans of group activities, and finally explains the general situation of the implementation. The fourth chapter is the group activity teaching implementation analysis. In this chapter, we first introduce the analytical methods, including the objects, contents and tools of analysis, and then explain the results of questionnaires, interviews and classroom observations. The fifth chapter is the conclusion and enlightenment, and points out the deficiency of this study. The appendix includes questionnaires and interview questions.
【學位授予單位】：重慶大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：H195.3

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本文編號：2151804