【摘要】：在美國的中小學校除英語之外講各種語言的學生,或者說那些不會講英語的學生,他們的教育需求長期得不到妥善的解決。1968年頒布的《雙語教育法》表明,美國聯(lián)邦政府承認了美國學校體制中長期存在的只能使用英語教學的單語教學問題,如何使教學語言多樣性是一個亟待解決的核心問題。以霍姆斯的四模式為分析框架,把頒布《雙語教育法》時紛繁復雜的社會背景置于規(guī)范模式、組織制度模式、精神狀態(tài)模式和自然環(huán)境模式中進行分析,結果顯示:(1)移民人口劇增并逐步擴展到新的區(qū)域,給美國公立學校造成了巨大壓力;(2)司法判例對所實施的隔離但平等原則的徹底否定催生了新的希望;(3)少數(shù)族裔群體譴責主流社會的不公平,他們要求身份認同和獲得更多權利的呼聲愈來愈大;(4)聯(lián)邦政府對保障國防安全、消除貧困現(xiàn)象等多重利益的考量,促成了《雙語教育法》的頒布。
[Abstract]:The educational needs of students in primary and secondary schools in the United States who speak various languages other than English, or those who do not speak English, have not been properly addressed for a long time. The Bilingual Education Act of 1968 shows that The Federal Government of the United States has acknowledged the long-standing problem of monolingual teaching in the American school system, which can only be used in English teaching, and how to make the language of instruction more diverse is a core problem to be solved urgently. Taking Holmes' four models as the analytical framework, the complicated social background of the promulgation of the Bilingual Education Law is placed in the normative model, the organizational system model, the mental state model and the natural environment model. The results show that: (1) the immigrant population has increased dramatically and gradually expanded to new areas, Putting great pressure on public schools in the United States; (II) the total denial of the principle of segregation and equality imposed by judicial jurisprudence has given rise to new hopes; and (III) minority groups have condemned the inequities of mainstream society, Their calls for identity and more rights are growing; (4) the federal government's consideration of the multiple interests of safeguarding national defense and eradicating poverty has led to the enactment of the Bilingual Education Act.
【作者單位】： 廣東金融學院外語系;
【基金】：廣東省哲學社會科學“十一五”規(guī)劃項目“港、澳、臺語言教育政策對比研究”(GD10CJY04)階段性成果
【分類號】：H09

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