本文選題：“馬賽克”文化 + 輔助式雙語教學��； 參考：《內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版)》2012年10期

【摘要】：在工具理性價值驅(qū)動下,輔助式雙語教學評價表現(xiàn)出缺失民族性、輕視能力、途徑單一等問題,它忽視了少數(shù)民族學生語言能力發(fā)展、文化傳承需要和民族情感認同方面的現(xiàn)實要求,消減了輔助式雙語教學的特殊內(nèi)涵。為此,以提倡多元、平等與兼容的"馬賽克"文化思想為理論指導,樹立多元化評價觀、選擇多維化評價內(nèi)容、采取多樣化評價方法可成為改善評價現(xiàn)狀、提升輔助式雙語教學活力的有效途徑。
[Abstract]:Driven by the value of instrumental rationality, the evaluation of auxiliary bilingual teaching shows some problems, such as lack of nationality, contempt for ability, single approach, etc. It ignores the development of language ability of minority students. The need of cultural heritage and the realistic requirement of national emotional identity reduce the special connotation of auxiliary bilingual teaching. Therefore, under the guidance of the cultural thought of "mosaic", which advocates pluralism, equality and compatibility, it is possible to improve the present situation of evaluation by setting up a pluralistic evaluation view, selecting multi-dimensional evaluation contents and adopting diversified evaluation methods. The effective way to improve the vitality of auxiliary bilingual teaching.
【作者單位】： 重慶第二師范學院學前教育學院;
【基金】：全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題“人口較少民族婦女革新性掃盲促進和諧社區(qū)建設的研究”(課題編號:GKA070003)
【分類號】：H09

【參考文獻】

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【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：2093058