本文選題：語氣副詞 + 到底�。� 參考：《華中師范大學(xué)》2013年碩士論文

【摘要】：語氣副詞“到底”、“畢竟”、“究竟”是漢語中較難的一組詞,也是留學(xué)生容易出現(xiàn)偏誤的語法點之一。本文通過語料分析和對比研究等方法,對語氣副詞“到底”、“畢竟”、“究竟”的漢語本體以及留學(xué)生在使用上出現(xiàn)偏誤的現(xiàn)象進(jìn)行了科學(xué)的研究和分析,并針對問題提出對應(yīng)的教學(xué)策略,希望能對漢語學(xué)習(xí)者以及研究者有所幫助。 全文共分為七個部分： 第一章,緒論。主要交代了研究的意義、研究的方法,并對學(xué)術(shù)界關(guān)于語氣副詞“到底”、“畢竟”、“究竟”的研究現(xiàn)狀進(jìn)行了歸納總結(jié)。 第二章,語氣副詞“到底”、“畢竟”、“究竟”的語法意義。包括語氣副詞“到底”、“畢竟”、“究竟”各個詞的語義分析,及三者之間的交叉對比。 第三章,語氣副詞“到底”、“畢竟”、“究竟”的句法特征。集中探討三者在句法分布上的共同點和差異性,并歸納出其常用的句法結(jié)構(gòu)。 第四章,語氣副詞“到底”、“畢竟”、“究竟”的語篇功能。從語用的角度分析語氣副詞“到底”、“畢竟”、“究竟”在具體語境中的作用。 第五章,留學(xué)生使用語氣副詞“到底”、“畢竟”、“究竟”的偏誤分析�；贖SK動態(tài)作文語料庫,調(diào)查留學(xué)生的習(xí)得情況,統(tǒng)計留學(xué)生在使用中出現(xiàn)偏誤的類型,并多角度地分析偏誤產(chǎn)生的原因。 第六章,語氣副詞“到底”、“畢竟”、“究竟”的學(xué)習(xí)及教學(xué)建議。從偏誤出發(fā),針對性地提出學(xué)生該如何學(xué)以及教師該如何教的相關(guān)建議。 第七章,結(jié)語�？偨Y(jié)全文的主要內(nèi)容,指出創(chuàng)新點及不足之處。
[Abstract]:Mood adverb "after all", "after all" is a difficult group of words in Chinese, and it is also one of the grammatical points where foreign students are prone to errors. By means of corpus analysis and contrastive study, this paper makes a scientific research and analysis on the Chinese ontology of mood adverbs "after all", "after all" and "what is wrong" in the use of foreign students. And the corresponding teaching strategies are put forward in order to help Chinese learners and researchers. The full text is divided into seven parts: chapter one, introduction. This paper mainly explains the significance of the research, the research methods, and summarizes the current research situation of the mood adverbs "after all", "after all" and "after all" in academic circles. The second chapter, the grammatical meaning of mood adverb "after all", "after all". It includes the semantic analysis of mood adverbs, "after all", "what is the end", and the cross-comparison between the three words. Chapter three, the syntactic features of mood adverbs, after all, and after all. This paper focuses on the common and different syntactic distribution among them, and sums up their common syntactic structures. Chapter four, the textual functions of mood adverbs "after all", "after all" and "after all". This paper analyzes the function of mood adverbs "after all", "after all" and "after all" in specific context from the perspective of pragmatics. In chapter 5, the error analysis of the mood adverb, "after all" and "after all" is given. Based on HSK dynamic composition corpus, this paper investigates the acquisition of foreign students, statistics the types of errors in the use of foreign students, and analyzes the causes of errors from various angles. Chapter six, the study and teaching advice of mood adverb "after all", "after all". This paper puts forward some suggestions about how students should learn and how teachers should teach. Chapter VII, conclusion. This paper summarizes the main contents of the paper, and points out the innovation points and shortcomings.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：H195.3

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3 宋t熝，

本文編號：2078807