本文通過對單音節(jié)重復義副詞“還、又、再、也”在語義、句法和語用三個平面的深入研究，找出它們之間的異同，并在此基礎上對外國留學生使用時的偏誤進行整理、分析，提出教學建議。 包括緒論和結論在內(nèi)，一共分為七個部分： 第1章：論述了選題的目的及意義；概括了學者對單音節(jié)重復義副詞“還、又、再、也”的研究成果；指出了本文采用的三個平面的研究思路，廣泛搜集語料的方法。 第2章：從語義方面，對單音節(jié)重復義副詞“還、又、再、也”進行區(qū)分比較。首先我們對“重復義”的定義進行了重新界定，將“延續(xù)義”歸入廣義的重復義。在這個重新界定的范圍內(nèi)，我們從時態(tài)上、主客觀上、重復時動作之間是否有停頓、重復接續(xù)的活動與被重復接續(xù)的活動的施事者是否相同、與能愿動詞的語義指向五個方面進行了討論。 第3章：從句法分布方面，對它們與不同的語法成分的搭配情況進行論述，找出了它們的異同。相同之處是它們有著相似的句法分布，都可以修飾動詞性成分，并可以與副詞共現(xiàn)。但是它們也有很多的不同之處，如修飾“V+數(shù)量補語”時只有“再”與“也”可以直接加動補短語，，但兩者在語義上還是有差別的。 第4章：從句類選擇和語境選擇兩方面，對單音節(jié)重復義副詞“還、又、再、也”進行比較，我們發(fā)現(xiàn)在正反問句上，四個詞的差異最大。只有“還”可以在“V不”和“V不V”兩種句式中使用，而在后加“好不好”“是不是”“行不行”的句式中，對于“是不是”的句式四個副詞都可以用，而在“好不好/行不行”的句式中只有“再”“也”可用，“還”“又”一般不可用。 第5章：以HSK動態(tài)作文語料庫的語料為研究對象，從遺漏、錯位、錯代，添加四個方面對單音節(jié)重復義副詞“還、又、再、也”的偏誤進行整理分析，指出了造成偏誤的原因主要是母語負遷移、目的語過度泛化和教學誤導。 第6章：我們對從事漢語單音節(jié)重復義副詞教學的教師和學生分別提出建議，希望能給留學生的漢語學習提供幫助，提高他們的漢語表達水平，同時也希望為漢語教師提供一定的參考，使他們的教學活動能夠高效進行。結論：總結了全文的主要內(nèi)容，并在此基礎上指出了文章的不足之處。
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：H195.3

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本文編號：2037466