本文選題：語(yǔ)序偏誤分析 + 俄語(yǔ)為母語(yǔ)�。� 參考：《河北大學(xué)》2013年碩士論文

【摘要】：本文以hsk動(dòng)態(tài)作文語(yǔ)料庫(kù)以及本人在河北大學(xué)國(guó)際交流與教育學(xué)院搜集的部分俄羅斯留學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)及口語(yǔ)語(yǔ)料為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)篩選，選擇了其中255條針對(duì)俄語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者出現(xiàn)的語(yǔ)序偏誤進(jìn)行了系統(tǒng)的歸類(lèi)與分析。將文章分為四個(gè)部分： 第一部分為引言，說(shuō)明了選題的背景與意義，在越來(lái)越多的俄語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者選擇來(lái)中國(guó)留學(xué)的情況下，，加強(qiáng)針對(duì)對(duì)俄漢語(yǔ)的探討和研究已經(jīng)刻不容緩；闡述了國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，從俄羅斯?jié)h語(yǔ)文化研究史進(jìn)程入手，總結(jié)了俄羅斯對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的部分名家名作，在國(guó)內(nèi)，近年來(lái)的對(duì)俄漢語(yǔ)也涌現(xiàn)出了一些新立場(chǎng)、多角度的理論佳作；概述了相關(guān)的理論基礎(chǔ)，包括中介語(yǔ)理論和偏誤分析理論，并強(qiáng)調(diào)了兩者在本文中運(yùn)用的方式及意義。 第二部分為以俄語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者語(yǔ)序偏誤分析，將全部255條語(yǔ)料分為五大類(lèi)：定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、其他類(lèi)型以及口語(yǔ)的語(yǔ)序偏誤。狀語(yǔ)語(yǔ)序偏誤分為兩大類(lèi)：?jiǎn)我缓投囗?xiàng)狀語(yǔ)語(yǔ)序偏誤；其中單一狀語(yǔ)語(yǔ)序偏誤分為兩小類(lèi)：?jiǎn)我粻钫Z(yǔ)的前置和后置偏誤。補(bǔ)語(yǔ)語(yǔ)序偏誤分為兩大類(lèi)：與賓語(yǔ)的錯(cuò)序和與狀語(yǔ)的錯(cuò)序。定語(yǔ)語(yǔ)序偏誤分為兩大類(lèi)：?jiǎn)我缓投囗?xiàng)定語(yǔ)語(yǔ)序偏誤。其中以狀語(yǔ)語(yǔ)序偏誤出現(xiàn)頻率最高，占據(jù)了所有語(yǔ)序偏誤的44.70%，其次為補(bǔ)語(yǔ)和定語(yǔ)分別占據(jù)了總數(shù)的21.17%、20.00%，其他類(lèi)型的語(yǔ)序偏誤僅為1.96%，口語(yǔ)語(yǔ)序偏誤占據(jù)了總數(shù)的12.15%。 第三部分為形成偏誤的原因，以漢俄語(yǔ)言對(duì)比、文化對(duì)比的方式分析偏誤的成因：母語(yǔ)負(fù)遷移的影響、文化差異的影響、個(gè)人因素、環(huán)境因素，其中母語(yǔ)負(fù)遷移的影響是語(yǔ)序偏誤的主要原因。 第四部分為對(duì)俄漢語(yǔ)教學(xué)的展望，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)序教學(xué)的重要性，并針對(duì)母語(yǔ)為俄語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)序的學(xué)習(xí)提出了三點(diǎn)建議，同時(shí)對(duì)俄語(yǔ)區(qū)學(xué)習(xí)者的整體漢語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了一些個(gè)人觀點(diǎn)。
[Abstract]:This paper is based on the hsk dynamic composition corpus and the written and spoken language data collected by me from the School of International Communication and Education of Hebei University. 255 of them are classified and analyzed systematically according to the word order errors of Russian native language learners. The article is divided into four parts: the first part is the introduction, which explains the background and significance of the topic, with more and more Russian native language learners choosing to study in China. It is urgent to strengthen the discussion and research on Russian Chinese. This paper expounds the current research situation at home and abroad, starting with the history of Russian Chinese culture research, summarizes some famous Russian works on Chinese learning. In recent years, there have emerged some new positions on Russian and Chinese, including the theory of interlanguage and the theory of error analysis, and the methods and significance of their application in this paper. In the second part, the Chinese learners whose mother tongue is Russian are divided into five categories: attributive, adverbial, complement, other types and orderliness of spoken language. Adverbial word order bias is divided into two categories: single and multi-adverbial word order errors, in which single adverbial word order errors are divided into two small categories: single adverbial pre- and post-bias. The word order bias of complement is divided into two categories: the wrong order with object and the wrong order with adverbial. Attributive word order bias is divided into two categories: single and multiple attributive word order errors. Among them, adverbial word order errors occur most frequently, accounting for 44.70 of all word order errors, followed by complement and attributives accounting for 21.17 and 20.00 respectively. The other types of word order errors are only 1.96, and the oral word order errors account for 12.15 percent of the total. The third part is the causes of the errors, and analyzes the causes of the errors by the comparison of Chinese and Russian languages and culture: the influence of negative transfer of mother tongue, the influence of cultural differences, personal factors, environmental factors, and so on. The influence of negative transfer of mother tongue is the main reason of word order bias. The fourth part is the prospect of Russian Chinese teaching, emphasizes the importance of word order teaching, and puts forward three suggestions for Chinese learners whose mother tongue is Russian. At the same time, the author puts forward some personal views on the whole Chinese learning of Russian learners.
【學(xué)位授予單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類(lèi)號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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8 王U

本文編號(hào)：2021232