本文選題：韓國(guó)學(xué)生 + 形容詞重疊式�。� 參考：《華中師范大學(xué)》2013年碩士論文

【摘要】：形容詞語(yǔ)重疊是漢語(yǔ)中比較常見的語(yǔ)言現(xiàn)象,也是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的重難點(diǎn)之一,但是截止到目前,對(duì)于漢語(yǔ)形容詞重疊的研究大多局限于本體研究,針對(duì)外國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)形容詞重疊的教學(xué)研究和偏誤分析研究都相對(duì)薄弱。本文以韓國(guó)仁濟(jì)大學(xué)中文學(xué)部大二至大四的學(xué)生為研究對(duì)象,通過課堂調(diào)查、師生訪談的方式,了解韓國(guó)大學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)形容詞重疊式的方法及現(xiàn)狀。 第一章緒論部分就目前漢語(yǔ)形容詞重疊的本體研究做了總結(jié),接著引出偏誤分析和對(duì)比分析,作為本文研究的理論基礎(chǔ)。 第二對(duì)HSK動(dòng)態(tài)語(yǔ)料庫(kù)中涉及的所有詞語(yǔ)重疊偏誤進(jìn)行了分類分析,將這些偏誤類型通過問卷的方式發(fā)放給學(xué)生,得出韓國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)形容詞重疊式的主要偏誤類型,并統(tǒng)計(jì)結(jié)果。 第三章通過對(duì)韓國(guó)教師的課堂觀察和與韓國(guó)師生之間關(guān)于漢語(yǔ)形容詞重疊式訪談,得出韓國(guó)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)形容詞重疊的習(xí)得現(xiàn)狀和習(xí)得方法。根據(jù)中介語(yǔ)理論和偏誤分析理論,指出教學(xué)的不充分、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略不當(dāng)和教材編寫的失誤等因素是導(dǎo)致韓國(guó)學(xué)生出現(xiàn)偏誤的主要原因。 第四章結(jié)合偏誤的成因,提出針對(duì)韓國(guó)學(xué)生習(xí)得漢語(yǔ)形容詞重疊式的相關(guān)教學(xué)對(duì)策及教材編寫的建議。 文章的結(jié)語(yǔ)部分說明了本文的基本認(rèn)識(shí)和有待進(jìn)一步研究的問題。
[Abstract]:Reduplication of descriptive words is a common language phenomenon in Chinese and one of the most important and difficult points in grammar teaching in teaching Chinese as a foreign language. However, up to now, the researches on reduplication of adjectives in Chinese are mostly confined to the study of ontology. The teaching research and error analysis on the acquisition of Chinese adjective reduplication by foreign students are relatively weak. This paper takes the sophomore and senior students of the Chinese Department of Renji University of Korea as the research object. Through classroom investigation and interview between teachers and students, this paper tries to understand the methods and present situation of Korean college students' acquisition of Chinese adjective reduplication. The first chapter summarizes the ontology research of adjective reduplication in Chinese, and then leads to error analysis and contrastive analysis as the theoretical basis of this study. In the second part, all the overlapping errors involved in the HSK dynamic corpus are classified and analyzed, and the types of errors are distributed to the students by questionnaire, and the main error types of reduplication of adjectives are obtained by Korean students. And statistical results. In the third chapter, through classroom observation of Korean teachers and interviews with Korean teachers and students about reduplication of Chinese adjectives, the acquisition status and methods of reduplication of Chinese adjectives by Korean students are obtained. Based on the interlanguage theory and the error analysis theory, it is pointed out that the main causes of the errors are inadequate teaching, improper learners' learning strategies and errors in the compilation of textbooks. The fourth chapter combines the causes of errors, and puts forward the relevant teaching strategies and teaching materials for Korean students to acquire Chinese adjective reduplication. The conclusion of the article explains the basic understanding of this article and the problems to be further studied.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2015157