本文選題：聲調(diào)教學(xué) + 五度標(biāo)記法　； 參考：《遼寧大學(xué)》2013年碩士論文

【摘要】：漢語(yǔ)是典型的聲調(diào)語(yǔ)言，對(duì)母語(yǔ)為英語(yǔ)及其他非聲調(diào)語(yǔ)言的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，聲調(diào)的學(xué)習(xí)是整個(gè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)。以往的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究與經(jīng)驗(yàn)都顯示，留學(xué)生語(yǔ)音偏誤出現(xiàn)最多的地方是聲調(diào)，聲調(diào)是語(yǔ)音學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵點(diǎn)”。此外，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段內(nèi)，如沒有形成正確的讀音，將會(huì)難以改正，影響漢語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)度。因此，聲調(diào)教學(xué)具有基礎(chǔ)性、重要性和緊迫性，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)聲調(diào)掌握的好壞程度將會(huì)直接影響到漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的全過程，對(duì)漢語(yǔ)聲調(diào)的掌握程度甚至成為漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者跨越學(xué)習(xí)階段的一個(gè)分界點(diǎn)。 然而，在現(xiàn)階段的實(shí)際教學(xué)中，聲調(diào)教學(xué)并未受到重視，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和安排缺乏針對(duì)性、系統(tǒng)性以及科學(xué)性，英語(yǔ)為母語(yǔ)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音偏誤沒有明顯減少的趨勢(shì)。針對(duì)這一問題，本文首先采用對(duì)比分析的方法，將漢語(yǔ)普通話與英語(yǔ)音系進(jìn)行對(duì)比，具體分析了英語(yǔ)母語(yǔ)者在漢語(yǔ)聲調(diào)學(xué)習(xí)過程中的偏誤，以及產(chǎn)生偏誤的主要原因。 以上面的討論和分析為背景，作為文章的核心部分，本文接下來(lái)嘗試性地提出并闡釋了“八度標(biāo)調(diào)”和“唱調(diào)法”。漢語(yǔ)聲調(diào)無(wú)論在物理屬性上還是生理屬性上都與音樂有著密切的聯(lián)系，這構(gòu)成了“八度標(biāo)調(diào)、唱調(diào)法”可行的樂理依據(jù)和基礎(chǔ)。此外，，留學(xué)生所用的漢語(yǔ)教材中大多數(shù)只標(biāo)注調(diào)值和調(diào)類，而且傳統(tǒng)聲調(diào)教學(xué)中的五度標(biāo)記法不能準(zhǔn)確地表示某種調(diào)型的實(shí)際讀音,并未解釋清楚“五度”究竟是怎樣的“度”，這使得留學(xué)生無(wú)所適從，不能建立起一套自己音高體系，發(fā)音時(shí)容易跑調(diào)，若離開教師的指導(dǎo)和示范，離開音像資料的示例，發(fā)起音來(lái)不免有些困難。 對(duì)于這些問題，本文以漢語(yǔ)的音樂性這一特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)的樂理知識(shí)，依靠Cool Edit Pro語(yǔ)音錄制軟件和Praat語(yǔ)音分析軟件等一系列語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)軟件，對(duì)漢語(yǔ)聲調(diào)及其與音樂之間的密切關(guān)系進(jìn)行分析，并在此基礎(chǔ)上提出了一套全新的漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)方案，即“八度標(biāo)調(diào)、唱調(diào)法”，將比較抽象的漢語(yǔ)聲調(diào)以一種易于理解的、形象的方式展示出來(lái)，并運(yùn)用于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生對(duì)自身的調(diào)域范圍有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，建立起一套適合學(xué)生自身的音高體系，從而在自己最佳的聲區(qū)進(jìn)行訓(xùn)練，用不同的絕對(duì)音高唱出每一個(gè)調(diào)類的調(diào)型和調(diào)域，以達(dá)到不容易跑調(diào)、準(zhǔn)確發(fā)音的目的。希望本文可以對(duì)前人的研究有所補(bǔ)足，為后者提供一些借鑒。
[Abstract]:As a typical tone language , Chinese learners whose native language is English and other non - tonal languages is the basis of the whole Chinese learning process . In the primary stage of Chinese learning , it is difficult to correct and influence the progress of Chinese learning .


However , in the practical teaching at the present stage , the tone teaching has not been paid much attention , the setting and arrangement of the teaching content is lack of pertinence , systematicness and scientific nature , the speech bias of Chinese learners in the native language is not obviously reduced .


On the basis of the discussion and analysis above , as the core part of the article , this article tries to put forward and explain the " octave " and " singing modulation method " . In addition , most of the Chinese textbooks used in the traditional tone teaching can not accurately represent the actual pronunciation of some kind of tune , but the five degree mark method in the traditional tone teaching can not accurately represent the actual pronunciation of some kind of tune .


On the basis of the musical nature of Chinese , this paper analyses the close relationship between Chinese tone and music by means of a series of speech experiment software , such as Cool Edit Pro speech recording software and Praat speech analysis software .
【學(xué)位授予單位】：遼寧大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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1 熊佳娟;;從聲調(diào)語(yǔ)調(diào)的分析入手討論語(yǔ)言的超音段特征[J];西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2006年02期

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5 王強(qiáng);安玉香;陳麗;;對(duì)外漢語(yǔ)聲調(diào)教學(xué)新探[J];沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2010年04期

本文編號(hào)：1989797