本文選題：泰國和韓國學(xué)生 + 漢語學(xué)習(xí)��； 參考：《重慶大學(xué)》2013年碩士論文

【摘要】：中國的對外漢語教學(xué)自開創(chuàng)至今已有60多年的歷史。漢語教學(xué)領(lǐng)域也吸引著國內(nèi)外學(xué)者的不斷研究。其中，漢語學(xué)習(xí)動機研究是一直是學(xué)者們研究的熱門話題。強烈的動機無疑是學(xué)好漢語，甚至是學(xué)好世界上任意一門語言的不二法門。有效地了解、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的動機可以使教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。因此，關(guān)于動機的研究一直處在不斷的創(chuàng)新和發(fā)展之中。 國內(nèi)外早期的動機研究大部分是基于Gardner的動機理論，為區(qū)分學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動機提供了藍本。然而，隨著學(xué)生動機的多樣化發(fā)展，Gardner的動機理論已經(jīng)不能完全解釋學(xué)生學(xué)習(xí)語言的動機所在，自我決定理論應(yīng)運而生。內(nèi)在動機、外在動機、無動機的劃分為動機提供了新的角度。 自90年代后期，，自我決定理論引起了中國學(xué)者的廣泛研究。然而，對自我決定的理論僅停留在了理論層面，后來雖有實踐研究，但也大都是英語學(xué)習(xí)的研究，對漢語學(xué)習(xí)的自我決定動機研究少之又少；對不同國別學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機研究也仍然以Gardner的動機理論為基礎(chǔ)的研究居多。因此，本文以Deci和Ryan的自我決定動機為理論基礎(chǔ)，以Noels的語言學(xué)習(xí)傾向問卷為工具，以重慶高校的泰國、韓國留學(xué)生為調(diào)查對象，比較研究泰國和韓國留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)自我決定動機的異同，并提出了提高留學(xué)生自我決定動機的建議。 研究發(fā)現(xiàn)：（1）泰國學(xué)生與韓國學(xué)生的內(nèi)在動機都高于其外在動機，學(xué)生來中國學(xué)習(xí)漢語出于無動機的情況比較少。泰國學(xué)生的內(nèi)、外在動機均高于韓國學(xué)生。（2）學(xué)生的漢語水平越高，內(nèi)在動機越強烈。泰國不同水平學(xué)生的自我決定動機高于對應(yīng)水平的韓國學(xué)生。泰國高級水平學(xué)生了解刺激動機最強烈，韓國高級水平的學(xué)生體驗刺激動機最強烈；泰國初、中級水平學(xué)生體驗刺激動機最強烈，韓國初、中級水平學(xué)生了解刺激動機最強烈。（3）兩國不同漢語水平學(xué)生的動機均為內(nèi)在動機大于外在動機，外在動機大于無動機。在六大動機方面，泰國高級水平學(xué)生與學(xué)生總體動機情況基本一致，韓國學(xué)生則是初、中級學(xué)生與總體動機情況基本相同。 最后本文提出了若干提高學(xué)生漢語學(xué)習(xí)自我決定動機的建議。本文希望該研究可以填補留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)自我決定動機研究領(lǐng)域的空白。
[Abstract]:The teaching of Chinese as a foreign language in China has a history of more than 60 years. The Chinese language teaching field also attracts the domestic and foreign scholars' unceasing research. Among them, the study of Chinese learning motivation has been a hot topic for scholars. There is no doubt that the strong motivation is to learn Chinese well, or even to learn any language in the world. Understanding, arousing and cultivating students' motivation can make the teacher's teaching and students' learning double the result with half the effort. Therefore, the study of motivation has been in constant innovation and development. Most of the early researches on motivation at home and abroad are based on Gardner's motivation theory, which provides a blueprint for differentiating students' motivation in language learning. However, with the diversification of students' motivation, Gardner's motivation theory can no longer fully explain the motivation of students' language learning, so the theory of self-determination emerges as the times require. The division of internal motivation, extrinsic motivation and non-motivation provides a new angle for motivation. Since the late 1990 s, the theory of self-determination has aroused extensive research by Chinese scholars. However, the theory of self-decision has only stayed at the theoretical level. Although there have been practical studies, most of them are the study of English learning, and the study of self-deterministic motivation in Chinese learning is rare. The study of Chinese learning motivation of students from different countries is still based on Gardner's motivation theory. Therefore, based on Deci and Ryan's self-deterministic motivation, Noels's language learning tendency questionnaire is used as a tool, and Thai and Korean students from Chongqing universities are investigated. This paper makes a comparative study of the similarities and differences between Thai and Korean students' self-determining motivation in Chinese learning, and puts forward some suggestions on how to improve the self-deterministic motivation of foreign students. The study found that both Thai students and Korean students have higher intrinsic motivation than their extrinsic motivation. The higher the level of Chinese, the stronger the intrinsic motivation of Thai students. Thai students at different levels of self-determination motivation than the corresponding level of Korean students. Thailand senior level students understand the stimulation motivation is the strongest, South Korean senior level students experience stimulation motivation is the strongest; Thailand early, intermediate level students experience stimulation motivation is the strongest, South Korea early, The motivation of middle level students with different levels of Chinese is greater than that of extrinsic motivation, and extrinsic motivation is greater than that of non-motivation. In terms of the six major motivations, the overall motivation of Thai advanced level students and students is basically the same, Korean students is the beginning, middle students and the overall motivation situation is basically the same. Finally, this paper puts forward some suggestions on how to improve students' self-determining motivation in Chinese learning. This paper hopes that this study can fill the blank in the field of self-deterministic motivation of Chinese learning for foreign students.
【學(xué)位授予單位】：重慶大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：H195

【相似文獻】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 蘇蘭英;;英語教學(xué)中動機的激發(fā)與維持[J];泰安教育學(xué)院學(xué)報岱宗學(xué)刊;2005年04期

2 王英;;淺談動機因素對外語學(xué)習(xí)的影響[J];科技信息;2010年05期

3 馬曉娟;激發(fā)學(xué)習(xí)外語動機的策略[J];遼寧師專學(xué)報(社會科學(xué)版);2003年06期

4 王慧;;素質(zhì)拓展體系影響英語學(xué)習(xí)動機的實證調(diào)查[J];科學(xué)咨詢(決策管理);2008年01期

5 曹華英;張林;;大學(xué)生的自我構(gòu)念與動機定向關(guān)系研究[J];心理學(xué)探新;2010年01期

6 劉丹青;從漢語特有詞類問題看語法的宏觀研究[J];江蘇社會科學(xué);1991年02期

7 ;深切緬懷本刊顧問張志公先生[J];漢語學(xué)習(xí);1997年04期

8 張玉蘋;;方言對高校留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的影響[J];現(xiàn)代語文(語言研究版);2008年07期

9 楊意爍;博拉提·蘇爾坦江;;第二課堂活動對促進少數(shù)民族預(yù)科生漢語學(xué)習(xí)的幾點思考[J];科學(xué)之友;2010年10期

10 陳莉;;論傳教士在漢語國際傳播中的作用[J];青海社會科學(xué);2010年06期

相關(guān)會議論文 前10條

1 陸儉明;;漢語與世界[A];北京論壇（2007）文明的和諧與共同繁榮——人類文明的多元發(fā)展模式：“多元文明沖突與融合中語言的認(rèn)同與流變”外國語分論壇論文或摘要集（下）[C];2007年

2 李廣瑜;;當(dāng)前漢語國際化的機遇、挑戰(zhàn)及對策[A];語文現(xiàn)代化論叢（第八輯）[C];2008年

3 余瑾;;漢語國際推廣若干問題思考[A];語文現(xiàn)代化論叢（第八輯）[C];2008年

4 王建勤;;漢語國際傳播標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)競爭力與戰(zhàn)略規(guī)劃[A];科學(xué)發(fā)展：文化軟實力與民族復(fù)興——紀(jì)念中華人民共和國成立60周年論文集（上卷）[C];2009年

5 李尚凱;;新疆維吾爾族大學(xué)生的個性特征及漢語學(xué)習(xí)心態(tài)[A];第八屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會議文摘選集[C];1997年

6 許秋寒;于書誠;郭力;馬小壘;;來華留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)動機調(diào)查[A];北京高校來華留學(xué)生教育研究[C];2008年

7 李安民;張春華;;武漢市中老年人武術(shù)健身的動機調(diào)查研究[A];第七屆全國體育科學(xué)大會論文摘要匯編（一）[C];2004年

8 暴占光;;大學(xué)生外在學(xué)習(xí)動機內(nèi)化的研究[A];高校心理健康教育新進展——全國第十屆高校心理健康教育與心理咨詢學(xué)術(shù)交流會論文集[C];2007年

9 滕曉青;李浩;;學(xué)生課外閱讀成果交流會:指導(dǎo)課外閱讀的好方法[A];山東省遠(yuǎn)程教育學(xué)會第七屆遠(yuǎn)程教育優(yōu)秀科研成果評獎?wù)撐募痆C];2006年

10 魏向清;;外向型漢英詞典編纂的文化傳播及其原則初探[A];中國辭書學(xué)會雙語詞典專業(yè)委員會第6屆年會暨學(xué)術(shù)研討會論文專輯[C];2005年

相關(guān)重要報紙文章 前10條

1 駱峰 中國人民大學(xué)文學(xué)院;需求:漢語國際教育的發(fā)展動力[N];中國社會科學(xué)報;2010年

2 本報駐湖南記者 李潔;“漢語橋”傳遞中國文化夢想[N];中國文化報;2011年

3 本報記者 劉菲;逾70國10萬學(xué)生踴躍參賽[N];人民日報海外版;2011年

4 采訪者 王東 商報記者;漢語國際推廣的“短板”短在哪里?[N];中國圖書商報;2010年

5 本報駐柏林記者 王懷成;漢語：柏林國際語言展上的“主賓語言”[N];光明日報;2010年

6 記者 丁大偉;西班牙漢語年圓滿結(jié)束[N];人民日報;2011年

7 王雯;韓國漢語學(xué)習(xí)圖書市場升溫[N];中國新聞出版報;2004年

8 黑龍江大學(xué) 江宇冰;全球化背景下漢語國際推廣與中華文化傳播[N];中國教育報;2010年

9 雙落;漢語,別在自己的故鄉(xiāng)走失[N];中國新聞出版報;2011年

10 本報記者　柴葳;多元文化融合催生全球漢語熱[N];中國教育報;2005年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 卞浩宇;晚清來華西方人漢語學(xué)習(xí)與研究[D];蘇州大學(xué);2010年

2 WAI WAI THI （鄒麗冰）;緬甸漢語傳播研究[D];中央民族大學(xué);2012年

3 YAP TENG TENG（葉婷婷）;馬來西亞高校漢語作為二語教學(xué)發(fā)展研究[D];中央民族大學(xué);2011年

4 吳峰;泰國漢語教材研究[D];中央民族大學(xué);2012年

5 趙建梅;培養(yǎng)雙語雙文化人：新疆少數(shù)民族雙語教育的人類學(xué)研究[D];華東師范大學(xué);2011年

6 宋時黃;韓國學(xué)生漢語簡單介紹句韻律研究[D];北京大學(xué);2013年

7 劉艷;期望價值、學(xué)習(xí)目地和學(xué)習(xí)行為：漢語作為第二語言學(xué)習(xí)動機研究[D];南京大學(xué);2012年

8 蔡鳳珍;L2（漢語）對新疆少數(shù)民族學(xué)生L3（英語）習(xí)得的影響研究[D];東北師范大學(xué);2012年

9 宋桔;《語言自邇集》的文獻和語法研究[D];復(fù)旦大學(xué);2011年

10 趙國強;基于代理人行為動機的授權(quán)決策研究[D];重慶大學(xué);2003年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 孫婧雯;泰國、韓國在華留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)自我決定動機研究[D];重慶大學(xué);2013年

2 王敏;漢語學(xué)習(xí)動機和漢語推廣策略關(guān)系研究[D];浙江大學(xué);2012年

3 歐璐婷;“人肉搜索”中青年看客的動機研究[D];東北師范大學(xué);2011年

4 金恩京;關(guān)于提高韓國高中生漢語交際能力方法的研究[D];遼寧師范大學(xué);2005年

5 劉淼;經(jīng)濟學(xué)視野中的面向東南亞漢語推廣的策略研究[D];云南大學(xué);2012年

6 姜美玉;從若干漢語文化詞語看文化因素對韓國學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的影響[D];北京語言文化大學(xué);2000年

7 王克然;非目的語環(huán)境中有效課外漢語學(xué)習(xí)研究[D];暨南大學(xué);2011年

8 莫正芳;影響泰國中學(xué)生漢語學(xué)習(xí)成績的因素分析[D];云南大學(xué);2012年

9 李汶信;在滬韓國太太漢語學(xué)習(xí)情況調(diào)查分析[D];上海師范大學(xué);2013年

10 林美玲;泰國藍康恒大學(xué)漢語專業(yè)學(xué)生漢語學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)動機調(diào)查[D];華東師范大學(xué);2011年

本文編號：1936341