本文選題：華語教學(xué) + 注音符號��； 參考：《河南大學(xué)》2015年碩士論文

【摘要】：隨著華語熱潮的急速升溫,兩岸經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的頻繁交流,兩岸在海外華語教學(xué)方面的不同之處愈加明顯,這也是長期隔閡形成的必然結(jié)果。華語標(biāo)音工具作為第二語言學(xué)習(xí)者首先面對的學(xué)習(xí)內(nèi)容,具有重要的意義。盡管以海外華語教學(xué)現(xiàn)狀,注音符號的使用范圍僅限于臺灣和海外僑校,作為中華文化傳承的一部分,注音符號有其存在的文化價值和精神內(nèi)涵,以兒童認(rèn)知發(fā)展的角度來看,對于特定的受眾群體有著獨特的教學(xué)優(yōu)勢,注音符號在臺灣地區(qū)和海外華語地區(qū)實施和推廣的成功經(jīng)驗也是值得肯定和學(xué)習(xí)的。從語言學(xué)的角度來說,注音符號是根據(jù)中國音韻學(xué)傳統(tǒng)所制定的以聲母和韻母為基本單位的系統(tǒng),漢語拼音是根據(jù)西方語言學(xué)理論研究制定的以音素為基本單位的語音系統(tǒng);從教學(xué)成效來看,注音符號對華裔兒童學(xué)習(xí)漢字有一定優(yōu)勢,漢語拼音對大學(xué)生、成年人及短期學(xué)習(xí)者有幫助,兩者在其發(fā)展階段皆完成了各自的歷史任務(wù)。作為海外華語教師,應(yīng)該秉持著包容的心態(tài),并具備多元文化的教學(xué)理念,對兩種方案都有所涉及和研究。本文沿著兩岸海外華語教育的發(fā)展歷程,追溯注音符號和通用拼音的由來、發(fā)展及實施現(xiàn)狀,與漢語拼音在語言學(xué)理論和語言教學(xué)的實際運(yùn)用中進(jìn)行橫向?qū)Ρ?另辟蹊徑從兒童認(rèn)知發(fā)展的角度談?wù)勛⒁舴柕膬?yōu)越性和其文化內(nèi)涵,將兩岸華語語音教學(xué)進(jìn)行直觀比較,探討在適應(yīng)教學(xué)數(shù)位化趨勢方面華語語音教學(xué)如何應(yīng)對,以及對今后兩岸華語教學(xué)的建議與展望,以此啟發(fā)我們思考今后海外華語教學(xué)與語言習(xí)得的相關(guān)問題。
[Abstract]:With the rapid rise of the Chinese language boom and the frequent economic and trade exchanges between the two sides, the differences between the two sides in overseas Chinese teaching become more and more obvious, which is also the inevitable result of the formation of the long-term estrangement. As the first learning content for second language learners, Chinese phonetic tool is of great significance. Although the use of phonetic symbols in overseas Chinese teaching is limited to Taiwan and overseas Chinese schools, as part of Chinese cultural heritage, phonetic symbols have their cultural values and spiritual connotations. From the perspective of children's cognitive development, phonetic symbols have their own cultural values and spiritual connotations. It has a unique teaching advantage for specific audience groups, and the successful experience of the implementation and promotion of phonetic symbols in Taiwan and overseas Chinese speaking areas is also worthy of recognition and study. From the linguistic point of view, phonetic symbols are a system based on the Chinese phonological tradition, which takes consonant and vowel as the basic unit, and Chinese phonetic system is based on the study of western linguistic theory. From the point of view of teaching effect, phonetic symbols have certain advantages for Chinese children to learn Chinese characters, and Pinyin is helpful for college students, adults and short-term learners. Both of them have completed their respective historical tasks in their development stage. As an overseas Chinese language teacher, we should have an inclusive attitude and a multicultural teaching philosophy, both of which are involved and studied. Along with the development of overseas Chinese education on both sides of the Taiwan Strait, this paper traces the origin, development and implementation of phonetic symbols and common Pinyin, and makes a horizontal comparison with Hanyu Pinyin in linguistic theory and practical use of language teaching. From the perspective of children's cognitive development, this paper discusses the advantages of phonetic symbols and their cultural connotations, makes a direct comparison between the two sides of the Chinese phonetic teaching, and probes into how to cope with the teaching of Chinese pronunciation in terms of adapting to the digitalization trend of teaching. The suggestions and prospects of Chinese language teaching on both sides of the strait in the future will enlighten us to think about the related problems of overseas Chinese language teaching and language acquisition in the future.
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195

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