本文選題：獨(dú)立假設(shè) + 早期交互假說(shuō)　； 參考：《湖南大學(xué)》2013年碩士論文

【摘要】：關(guān)于幼兒語(yǔ)音習(xí)得Lenneberg(1967)提出了獨(dú)立假設(shè)(IndependenceHypothesis)，認(rèn)為語(yǔ)言發(fā)展是生理成熟的結(jié)果，不受任何語(yǔ)言環(huán)境的影響；Boysson-Bardies et al.(1989)提出了早期交互假說(shuō)（Hypothesis of Early Interaction）,認(rèn)為語(yǔ)言環(huán)境是影響兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵因素，對(duì)他們?cè)缙谡Z(yǔ)言感知和產(chǎn)出有重要影響。 漢語(yǔ)是一種聲調(diào)語(yǔ)言，趙元任（1968）總結(jié)了漢語(yǔ)聲調(diào)有四個(gè)連續(xù)變調(diào)規(guī)則。 基于一名衡陽(yáng)漢語(yǔ)幼兒7個(gè)月的跟蹤調(diào)查，本論文意在探討漢語(yǔ)幼兒連續(xù)變調(diào)規(guī)則習(xí)得的規(guī)律；驗(yàn)證上述兩種假設(shè)。 具體有以下三個(gè)問題： 1）漢語(yǔ)幼兒何時(shí)習(xí)得四個(gè)連續(xù)變調(diào)規(guī)則？ 2）四個(gè)規(guī)則的習(xí)得是怎樣的順序？ 3）連續(xù)變調(diào)規(guī)則的習(xí)得是否受到語(yǔ)言環(huán)境的影響？ 受試者是一名衡陽(yáng)漢語(yǔ)幼兒。數(shù)據(jù)采集每月一次，一次30-60分鐘，使用的錄音工具是CoolEdit軟件。通過(guò)使用圖片、食物及玩具等來(lái)促進(jìn)目標(biāo)語(yǔ)料的獲得，例如，讓其看圖片并問：“這是什么？”“他在干嗎？”及“好不好看？”等等。本文采用了聲學(xué)研究中的基頻值和T值。 在分析研究的基礎(chǔ)上有以下發(fā)現(xiàn)： 1)該幼兒在3歲前習(xí)得了所有四個(gè)規(guī)則。在兩歲七個(gè)月時(shí)習(xí)得了規(guī)則3，在兩歲八個(gè)月時(shí)習(xí)得了規(guī)則4，兩歲十一個(gè)月掌握了規(guī)則2，三歲時(shí)最后習(xí)得規(guī)則1。 2)根據(jù)數(shù)據(jù)和聲學(xué)分析，其習(xí)得順序是：規(guī)則3規(guī)則4規(guī)則2規(guī)則1。 3)通過(guò)分析幼兒的每個(gè)規(guī)則中有關(guān)聲調(diào)的T值和聲調(diào)曲線，發(fā)現(xiàn)該幼兒最終在運(yùn)用這四個(gè)規(guī)則時(shí)與成人基本一致。同樣，通過(guò)比較該幼兒和成人的T值和聲調(diào)曲線，發(fā)現(xiàn)隨著幼兒與其語(yǔ)言環(huán)境的接觸增多，各項(xiàng)聲調(diào)值和她的聲調(diào)曲線都慢慢接近母語(yǔ)最終與父母成人語(yǔ)言趨于一致。數(shù)據(jù)結(jié)果和聲學(xué)上分析都支持了早期交互假設(shè)。
[Abstract]:Lenneberg (1967) puts forward an independent hypothesis (IndependenceHypothesis) on children's phonetic acquisition (1967), that language development is the result of physiological maturity and is not affected by any language environment; Boysson-Bardies et al. (1989) proposes the early interaction hypothesis (Hypothesis of Early Interaction), which holds that language environment is the development of children's language development. The key factors have an important impact on their early language perception and output.
Chinese is a tone language. Zhao Yuanren (1968) concluded that there are four continuous tone sandhi rules in Chinese tones.
Based on a follow-up survey of a Chinese child in Hengyang for 7 months, the purpose of this paper is to explore the rule of acquisition of continuous tone sandhi rules in Chinese children, and verify the above two hypotheses.
There are three specific problems:
1) when do Chinese children acquire four successive tone sandhi rules?
2) what is the order of the acquisition of the four rules?
3) is the acquisition of continuous tone sandhi affected by the language environment?
The subjects were a Chinese Chinese child in Hengyang. The data collection was once a month, one 30-60 minutes, and the recording tool used was CoolEdit software. By using pictures, food and toys to promote the acquisition of target language, for example, let it look at the picture and ask, "what is this?" "what is he doing?" and "do not look good?" etc. The fundamental frequency and the T value in the acoustical study.
On the basis of the analysis, the following findings are found:
1) the child learned all four rules before the age of 3. The rule 3 was acquired at the age of two and seven months. The rule 4 was acquired at the age of two and eight months. The rule 2 was grasped at the age of two and eleven months. The rule 1. was finally acquired at the age of three.
2) according to data and acoustic analysis, the order of acquisition is rule 3 Rule 4 rule 2 rule 1.
3) by analyzing the T value and tone curve of the tone in each child's rules, it is found that the child finally agrees with the adult in the use of the four rules. By comparing the T value and tone curve of the child and adult, it is found that the tone value and her tone curve are slow as the touch of the child's language environment increases. Slow approaching mother tongue is ultimately consistent with adult language of parents. Data and acoustic analysis support early interaction hypothesis.

【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H193.1

【共引文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1859236