本文選題：對(duì)外漢語 + 聽力教學(xué)�。� 參考：《安徽大學(xué)》2013年碩士論文

【摘要】：聽力教學(xué)是對(duì)外漢語教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分,其主要的教學(xué)目的就是培養(yǎng)學(xué)生聽的技巧,提高學(xué)生聽的能力。本文以教師語言在聽力教學(xué)中的使用為切入點(diǎn),探討教師語言在課堂教學(xué)中的使用情況及特點(diǎn),試圖為教師語言在聽力教學(xué)中的使用尋求恰當(dāng)?shù)姆绞健?本文把教師語言分為課堂組織用語、講授解釋用語、互動(dòng)交流用語和評(píng)價(jià)反饋用語四大類。筆者選取了安徽大學(xué)的兩位教師作為研究對(duì)象,采取課堂錄音的方式對(duì)兩位教師在教學(xué)中使用的語言進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析。通過觀察數(shù)據(jù)和分析語料,筆者發(fā)現(xiàn)不同的教師語言類型對(duì)課堂教學(xué)效果都有一定的影響。其中,互動(dòng)交流用語的使用是最為頻繁的,對(duì)聽力教學(xué)有一定的促進(jìn)作用。而課堂組織用語和評(píng)價(jià)反饋用語使用的頻率相對(duì)較低,這兩種語言在促進(jìn)聽力教學(xué)的效果上并不明顯。教師在講授解釋用語的使用上存在的問題較多,主要集中于有爭議的地方常常忽略,重復(fù)解釋的地方較多這兩方面。筆者在文章最后提出了一些對(duì)聽力課教師語言使用方面的建議和思考。 此外,筆者還發(fā)現(xiàn)在兩位教師的聽力教學(xué)中,教師語言的數(shù)量都占據(jù)了絕對(duì)地位,學(xué)生的語言數(shù)量都很少。同時(shí)兩位教師的語速都慢于日常語速,這種語速對(duì)于初級(jí)階段的聽力教學(xué)是有益的。 本文根據(jù)教學(xué)實(shí)錄就外漢語聽力教學(xué)中教師語言的使用情況進(jìn)行了分析研究,于對(duì)外漢語教學(xué)有一定的啟發(fā)意義。
[Abstract]:Listening teaching is an important part of teaching Chinese as a foreign language. Its main teaching aim is to train students' listening skills and improve their listening ability. Based on the use of teacher's language in listening teaching, this paper probes into the use and characteristics of teacher's language in classroom teaching, and tries to find an appropriate way for the use of teacher's language in listening teaching. In this paper, teachers' language is divided into four categories: classroom organization language, teaching explanation language, interactive communication language and evaluation feedback language. The author chooses two teachers of Anhui University as the object of study and makes statistics and analysis on the language used by the two teachers in the teaching by means of classroom recording. By observing the data and analyzing the corpus, the author finds that different teachers' language types have a certain influence on the classroom teaching effect. Among them, the use of interactive communication language is the most frequent, which has a certain role in promoting listening teaching. However, the frequency of classroom organization language and evaluation feedback language is relatively low, and the effect of these two languages in promoting listening teaching is not obvious. Teachers have many problems in teaching the use of explanatory terms, mainly focusing on the controversial areas are often ignored, the repetition of the interpretation of the two aspects. At the end of the article, the author puts forward some suggestions and reflections on the language use of listening teachers. In addition, the author also finds that in the listening teaching of the two teachers, the number of teachers' language occupies an absolute position, and the number of students' language is very small. At the same time, the two teachers speak at a slower rate than the daily speaking rate, which is beneficial to the primary stage of listening teaching. Based on the teaching records, this paper makes an analysis and study on the use of teachers' language in the teaching of foreign Chinese listening, which is instructive to the teaching of Chinese as a foreign language.
【學(xué)位授予單位】：安徽大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：H195.3

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1792884