本文選題：停延　切入點(diǎn)：語用習(xí)得　出處：《世界漢語教學(xué)》2012年03期

【摘要】：本文考察了外國學(xué)習(xí)者漢語話語停延的語用習(xí)得表現(xiàn),即通過實(shí)證研究,評(píng)價(jià)留學(xué)生對(duì)漢語話語停延語用功能的理解和表達(dá)水平。研究表明:留學(xué)生有一定的話語停延語用意識(shí),停延的語用理解水平好于表達(dá)水平,與文化相關(guān)的語用問題成為習(xí)得難點(diǎn),停延的語用能力發(fā)展受到習(xí)得環(huán)境影響,各國學(xué)習(xí)者漢語話語停延語用習(xí)得水平的差異并不顯著。同時(shí)探討了產(chǎn)生這些特點(diǎn)的主要?jiǎng)右?提出了在對(duì)外漢語教學(xué)中加強(qiáng)停延語用知識(shí)輸入的教學(xué)對(duì)策。
[Abstract]:This paper examines the pragmatic learning performance of Chinese utterance retention among foreign learners, that is, through an empirical study. The study shows that the foreign students have a certain sense of utterance and their pragmatic understanding is better than the level of expression. The culture-related pragmatic problems have become a difficulty in acquisition, and the development of pragmatic competence is influenced by the acquisition environment, and the differences of learners' level of pragmatic acquisition of Chinese utterance are not significant. At the same time, the main reasons for these characteristics are discussed. This paper puts forward the teaching countermeasures to strengthen the pragmatic knowledge input in the teaching of Chinese as a foreign language (TCFL).
【作者單位】： 天津科技大學(xué)法政學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目(10YJA740131)“跨文化交際中留學(xué)生語用習(xí)得研究”的階段性成果
【分類號(hào)】：H195

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本文編號(hào)：1676708