本文關鍵詞： 長期進修留學生 短期培訓學員 漢語教師 教學策略 教學建議　出處：《廣東外語外貿(mào)大學》2013年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：在與長期進修留學生和短期培訓學員的接觸并且參與他們的教學活動期間，我發(fā)現(xiàn)雖然同樣是漢語作為第二語言學習者，但二者有著顯著的差別。教師的教學理念、教學方法、課堂氣氛、課堂形式、備課細節(jié)、媒介語言以及學生的漢語學習過程、課堂表現(xiàn)乃至于課后輔導以及習題訓練的許多方面都存在諸多差異。通過對這些現(xiàn)象的研究，探究其原因，我發(fā)現(xiàn)學生的年齡層次、職業(yè)、學習動機、 學習任務都對個體第二語言學習發(fā)展的進程有著巨大的影響。漢語教師在應對不同的學習者時，，必須根據(jù)實際情況對自己教學活動的一些 細節(jié)進行因地制宜的調(diào)整。本文將從不同的視角對漢語作為第二語言學習者進行一些分類，重點比較上述兩類學生的教學策略的異同，并向漢語教師面對不同類型的學習者時遇到的一些問題提出合理化的教學建議。
[Abstract]:During the contact with long-term international students and short-term trainees and their teaching activities, I found that although Chinese is also a second language learner, there is a significant difference between the two. There are many differences in classroom atmosphere, classroom form, preparation details, media language and students' Chinese learning process, classroom performance and even many aspects of after-class guidance and exercise training. To find out why, I found that the age group, the occupation, the motivation of the students, Learning tasks have a great impact on the development of individual second language learning. Chinese language teachers should respond to different learners according to the actual situation of their own teaching activities. This paper will classify Chinese as a second language learner from different perspectives, and compare the similarities and differences of teaching strategies between the two types of students. Some reasonable teaching suggestions are put forward for Chinese teachers to face some problems encountered by different types of learners.
【學位授予單位】：廣東外語外貿(mào)大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：H195.3

【參考文獻】

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本文編號：1503772