本文關(guān)鍵詞： 功能語法 語言習(xí)得 口語教學(xué)　出處：《華文教學(xué)與研究》2012年02期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：本文結(jié)合中高級口語的教學(xué)實(shí)例,從功能語法的"語用功能"、"語體類別"、"交際情境"三個層面對相關(guān)教材的語用點(diǎn)、口語語料類別和實(shí)際交際情境進(jìn)行了統(tǒng)計。在此基礎(chǔ)上,與《歐洲語言共同參考框架》的相應(yīng)等級要求進(jìn)行了比較和分析。本文認(rèn)為現(xiàn)有教材提供的主題、文本、語體多樣化不足,正文和練習(xí)語體類型較為脫節(jié),使得教師如何把功能語法的理念貫穿于課堂教學(xué)設(shè)計中顯得尤為重要。
[Abstract]:Based on the teaching examples of middle and advanced oral English, this paper discusses the pragmatic points of relevant textbooks from three aspects: pragmatic function of functional grammar, stylistic category and communicative context. On this basis, the author compares and analyzes the corresponding hierarchy requirements of the Common reference Framework for European languages. Because of the lack of diversity of text and style and the disconnection between the text and the type of practice, it is very important for teachers to integrate the idea of functional grammar into the classroom teaching design.
【作者單位】： 北京大學(xué)對外漢語教育學(xué)院;
【分類號】：H195
【正文快照】： 0.引言很多國內(nèi)學(xué)者已認(rèn)識到在中高級口語教學(xué)階段凸顯語言交際功能的重要性(劉曉雨,2001;于芳芳,2006;許希陽,2009),最具代表性的是馬箭飛提出的“兩階段漢語速成教學(xué)優(yōu)化”策略,即在開始階段采用結(jié)構(gòu)—功能法,以控制較嚴(yán)的結(jié)構(gòu)訓(xùn)練為主;隨著水平的提高,轉(zhuǎn)而采用功能—結(jié)構(gòu)法

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本文編號：1467955