本文關(guān)鍵詞：留學(xué)生漢語“拒絕”語用能力培養(yǎng)研究

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【摘要】：本研究的根本目的是檢驗(yàn)語用能力的可教性。本研究采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方法,定性研究和定量研究相結(jié)合,以安徽大學(xué)國際教育學(xué)院中級班的留學(xué)生為研究對象,就留學(xué)生的漢語“拒絕”語用能力分別實(shí)施顯性語用教學(xué)和隱性語用教學(xué)。顯性語用教學(xué)由總結(jié)語用規(guī)則、提供真實(shí)語境、提供交際活動(dòng)和提供糾正性反饋四個(gè)階段組成；隱性語用教學(xué)即讓學(xué)生在教師有意識(shí)的指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)規(guī)則,學(xué)生首先接觸各種示例,然后教師通過提問等指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并陳述規(guī)則,最后學(xué)生進(jìn)行交際活動(dòng)。顯性教學(xué)和隱性教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間都為兩節(jié)課,時(shí)間總共為80分鐘。兩次實(shí)驗(yàn)教學(xué)材料內(nèi)容不同,但難度相近。采用問卷測試,對留學(xué)生拒絕語的使用情況進(jìn)行前測,后測和后續(xù)測,用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件對實(shí)驗(yàn)前后測試結(jié)果進(jìn)行分析。此外運(yùn)用角色扮演和訪談來驗(yàn)證量化結(jié)果。對角色扮演過程進(jìn)行全程錄音,然后對結(jié)果進(jìn)行轉(zhuǎn)寫,形成書面記錄。訪談主要是為了驗(yàn)證問卷測試和角色扮演的結(jié)果以及參加者對教學(xué)效果的評價(jià)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,通過課堂系統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練,留學(xué)生可以學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)臐h語拒絕表達(dá)方式,即語用能力是可教的；兩種教學(xué)方法都可用于語用能力的教學(xué),只是教學(xué)效果有差異,顯性語用教學(xué)效果在短期內(nèi)要優(yōu)于隱性語用教學(xué)效果；同時(shí),經(jīng)過課堂系統(tǒng)的教學(xué),留學(xué)生對拒絕表達(dá)方式的延遲記憶也能保持到學(xué)習(xí)后的兩個(gè)月,即教學(xué)對加強(qiáng)語用知識(shí)的記憶有一定的作用。本文的研究為留學(xué)生的語用能力培養(yǎng)提供一些參考和建議。課堂教學(xué)中,對于拒絕語教學(xué),可以嘗試用顯性教學(xué)法,提高教學(xué)效率。教師在課堂上要根據(jù)不同的對象、不同的場合、不同的拒絕事件具體講解不同的拒絕方式和拒絕策略。教師應(yīng)該以留學(xué)生為中心,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,教師可以設(shè)定具體的拒絕情境,讓留學(xué)生根據(jù)會(huì)話內(nèi)容和自己的角色進(jìn)行情境扮演,通過親身體驗(yàn),讓留學(xué)生獲得對拒絕語表達(dá)的直觀感受；教師要培養(yǎng)留學(xué)生的交際能力,在教授拒絕方式和策略時(shí),應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),注重語言的實(shí)用性,給留學(xué)生創(chuàng)造貼近生活的語境,教師可以播放與拒絕語相關(guān)的錄音、影片或情景短劇,培養(yǎng)留學(xué)生的語境意識(shí)；同時(shí)教師應(yīng)該要重視文化的作用,引導(dǎo)留學(xué)生理解中國人的拒絕藝術(shù)。
【學(xué)位授予單位】：安徽大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195

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本文編號：1286846