本文關(guān)鍵詞：蒙古留學(xué)生習(xí)得介詞“給”的偏誤分析及教學(xué)對(duì)策

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【摘要】：漢語(yǔ)和蒙古語(yǔ)的語(yǔ)系不同,語(yǔ)法也不同。漢語(yǔ)是一種獨(dú)立語(yǔ),缺乏形態(tài)變化,常常用虛詞表示不同的語(yǔ)法意義,而介詞作為虛詞中數(shù)量最多的詞類(lèi),在漢語(yǔ)中具有舉足輕重的作用,而蒙古語(yǔ)是黏著語(yǔ),它是一種形態(tài)變化發(fā)達(dá)的語(yǔ)言,常常是由詞根、詞干、詞綴表示語(yǔ)法關(guān)系。蒙古語(yǔ)中沒(méi)有介詞,主要是由“語(yǔ)義格”組成語(yǔ)法結(jié)構(gòu),語(yǔ)義格的結(jié)構(gòu)為：“體詞+語(yǔ)義格+謂語(yǔ)”。由于蒙古語(yǔ)中沒(méi)有介詞,而且蒙漢兩種語(yǔ)言在語(yǔ)言體系方面存在較大的差異,因此,蒙古留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)介詞的過(guò)程中,常常會(huì)受到自身母語(yǔ)的影響,而出現(xiàn)一些偏誤。介詞“給”是留學(xué)生出現(xiàn)偏誤較多的一個(gè)虛詞。介詞“給”相當(dāng)于蒙古語(yǔ)語(yǔ)義格的“向位格”,但是蒙古語(yǔ)中“向位袼”與漢語(yǔ)介詞“給”在句法功能、語(yǔ)法意義等方面又存在很多不同之處,因此,蒙古留學(xué)生在習(xí)得漢語(yǔ)介詞“給”時(shí),由于受到蒙古語(yǔ)本身語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和目的語(yǔ)知識(shí)負(fù)遷移的影響,常常會(huì)出現(xiàn)與介詞誤用、遺漏介詞、錯(cuò)序、誤加四種偏誤.因此,筆者從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的角度出發(fā),在本體理論研究的基礎(chǔ)上,對(duì)蒙古留學(xué)生習(xí)得介詞“給”的偏誤進(jìn)行了分析和研究。本文第一章分別對(duì)蒙古語(yǔ)“語(yǔ)義格”和漢語(yǔ)介詞“給”的語(yǔ)法特征進(jìn)行了詳細(xì)分析,并從分類(lèi)、語(yǔ)義特征等方面進(jìn)行了比較,認(rèn)為漢語(yǔ)中的介詞在蒙古語(yǔ)中雖然能夠用語(yǔ)義格來(lái)表示,但蒙古語(yǔ)“向位格”與漢語(yǔ)介詞“給”在表達(dá)的含義范圍大小、句子中的位置及語(yǔ)法功能等方面存在較大的差異,因此,我們認(rèn)為蒙古語(yǔ)的“向位格”與漢語(yǔ)介詞是一對(duì)多的關(guān)系。第二章筆者通過(guò)分析統(tǒng)計(jì)偏誤語(yǔ)料、調(diào)查問(wèn)卷、訪談等方式,對(duì)不同等級(jí)漢語(yǔ)水平的蒙古留學(xué)生介詞“給”的偏誤情況進(jìn)行了考察,并將介詞“給”的偏誤類(lèi)型分為誤用、遺漏、錯(cuò)序、誤加四類(lèi)。調(diào)查結(jié)果顯示,初中級(jí)漢語(yǔ)水平和高級(jí)漢語(yǔ)水平蒙古留學(xué)生偏誤類(lèi)型嚴(yán)重程度排序相同,依次為誤用-遺漏-錯(cuò)序-誤加。而據(jù)語(yǔ)料統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,初中級(jí)漢語(yǔ)水平的蒙古留學(xué)生介詞“給”偏誤類(lèi)型嚴(yán)重程度依次為：誤用—錯(cuò)序—遺漏—誤加；高級(jí)漢語(yǔ)水平蒙古留學(xué)生介詞“給”偏誤類(lèi)型嚴(yán)重程度依次為：誤用—誤加—錯(cuò)序—遺漏。由此可見(jiàn),“誤用”是初中級(jí)漢語(yǔ)水平留學(xué)生和高級(jí)漢語(yǔ)水平留學(xué)生習(xí)得介詞“給”時(shí)較為嚴(yán)重的偏誤類(lèi)型。第三章,筆者從母語(yǔ)負(fù)遷移和目的語(yǔ)知識(shí)負(fù)遷移兩方面對(duì)蒙古留學(xué)生習(xí)得介詞“給”的偏誤原因進(jìn)行了分析。首先,筆者通過(guò)對(duì)蒙古語(yǔ)“向位格”和漢語(yǔ)介詞“給”的比較,認(rèn)為蒙古語(yǔ)“向位格”對(duì)應(yīng)漢語(yǔ)多個(gè)介詞、蒙古語(yǔ)“向位格”語(yǔ)法功能與介詞“給”存在差異等原因,使蒙古留學(xué)生在習(xí)得介詞“給”時(shí),易受母語(yǔ)影響出現(xiàn)偏誤。其次,漢語(yǔ)介詞“給”本身含義較為復(fù)雜,既可以為動(dòng)詞,又可以為介詞,功能多樣。而且漢語(yǔ)介詞“給”與漢語(yǔ)介詞“對(duì)”“讓”“跟”等在含義、用法等方面存在一定的重疊,這讓蒙古留學(xué)生在習(xí)得漢語(yǔ)介詞“給”時(shí)極易出現(xiàn)誤用、錯(cuò)序等偏誤。第四章,筆者通過(guò)對(duì)偏誤類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)、對(duì)偏誤原因進(jìn)行分析,從教材、教學(xué)方法、教師等方面提出了教材應(yīng)用蒙古語(yǔ)解釋、教材應(yīng)合理安排介詞“給”的語(yǔ)法項(xiàng)目、與母語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)、利用語(yǔ)境教學(xué)、確定不同階段的教學(xué)重點(diǎn)等教學(xué)建議。
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：H195

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