本文關鍵詞：論我國少數(shù)民族雙語教學模式轉型

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【摘要】：我國民族語文教育政策,出現(xiàn)過兩次重要的轉型:一是20世紀90年代向"雙語教學"的轉型,再就是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020年)提出的雙語教學模式的轉型。與一二十年前相比,全國雙語教學模式的種類,沒有明顯的增加或減少,但是,《綱要》規(guī)定的雙語教學模式的轉型正在許多地區(qū)進行。東北朝漢雙語教學質量優(yōu)秀;新疆民漢雙語教學發(fā)展迅速,形成規(guī)模;國家通用語授課學校開設少數(shù)民族語言;通過雙語教學,搶救保護瀕危語言或傳承民族文化,這些已成為轉型期的特點。正確處理國家通用語言和少數(shù)民族語言的關系,尊重和保障少數(shù)民族使用本民族語言文字接受教育的權利,是穩(wěn)妥實現(xiàn)轉型的重要保證。
【作者單位】： 中國社會科學院民族學與人類學研究所;
【基金】：教育部哲學社會科學研究重大課題攻關項目“新形勢下國家語言文字發(fā)展戰(zhàn)略研究”(10JZD0043)的階段性成果
【分類號】：H2;H102
【正文快照】： 為增進各民族間的了解和溝通,發(fā)展平等團結互助和諧的民族關系,促進各民族共同發(fā)展,多年來我國政府致力于在民族地區(qū)開展少數(shù)民族“雙語”教學,并取得了良好效果。截至2007年,全國共有1萬多所學校使用21個民族的29種文字開展“雙語”教學,在校學生達600多萬人①。少數(shù)民族文

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本文編號：1202145