本文關(guān)鍵詞：英漢兒童人稱指示語(yǔ)運(yùn)用情況對(duì)比研究

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【摘要】：人稱指示語(yǔ)是指示語(yǔ)中的一個(gè)重要分支,它指對(duì)編碼于言語(yǔ)活動(dòng)中的參與者或物體的符號(hào)指稱。人稱指示語(yǔ)是一種語(yǔ)言現(xiàn)象,不少研究者對(duì)不同文體中人稱指示語(yǔ)的使用進(jìn)行了大量研究,總結(jié)其語(yǔ)用特點(diǎn),但鮮有人關(guān)注其在兒童語(yǔ)言中的特殊性。因人稱指示語(yǔ)涉及到語(yǔ)境和參與者角色,兒童掌握并使用人稱指示語(yǔ)需經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。本研究重點(diǎn)關(guān)注兒童正確產(chǎn)出人稱指示語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程,探究其影響因素。本研究運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)數(shù)據(jù)分析,質(zhì)性資料綜合分析和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對(duì)長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查的兩名說(shuō)漢語(yǔ)兒童MHR和ZHZ語(yǔ)料中的31個(gè)語(yǔ)言觀察對(duì)稱點(diǎn)中人稱指示語(yǔ)的習(xí)得時(shí)間、習(xí)得順序、發(fā)展過(guò)程進(jìn)行分析,以及從Providence語(yǔ)料庫(kù)中隨機(jī)抽取兩名說(shuō)英語(yǔ)兒童LIL和ALE語(yǔ)料中26個(gè)觀察點(diǎn)中人稱指示語(yǔ)做同上分析,研究結(jié)果表明:(1)兒童習(xí)得人稱指示語(yǔ)的時(shí)間與始現(xiàn)時(shí)間不一致;(2)說(shuō)漢語(yǔ)兒童習(xí)得人稱指示語(yǔ)的順序?yàn)?直稱→我→你→他→我們(你們)→他們;說(shuō)英語(yǔ)兒童人稱指示語(yǔ)的習(xí)得中:I習(xí)得最早,they習(xí)得最晚,單數(shù)人稱指示語(yǔ)比復(fù)數(shù)人稱指示語(yǔ)先習(xí)得;(3)兒童習(xí)得人稱指示語(yǔ)是一個(gè)直稱替換的過(guò)程,各類人稱指示語(yǔ)之間出現(xiàn)了混用現(xiàn)象。同時(shí)對(duì)說(shuō)漢語(yǔ)兒童和說(shuō)英語(yǔ)兒童的人稱指示語(yǔ)的發(fā)展情況進(jìn)行跨語(yǔ)言對(duì)比研究,其相同點(diǎn)為:(1)兒童人稱指示語(yǔ)習(xí)得時(shí)間與始現(xiàn)時(shí)間不同;(2)單數(shù)人稱指示語(yǔ)比復(fù)數(shù)人稱指示語(yǔ)先習(xí)得;(3)各類指示語(yǔ)之間出現(xiàn)混用現(xiàn)象。其不同點(diǎn)為:(1)說(shuō)漢語(yǔ)兒童人稱指示語(yǔ)的習(xí)得過(guò)程為我→你→他,而說(shuō)英語(yǔ)兒童的第三人稱指示語(yǔ)比第二人稱指示語(yǔ)先習(xí)得;(2)在運(yùn)用過(guò)程中,說(shuō)英語(yǔ)兒童除了出現(xiàn)各類人稱指示語(yǔ)的混用,還出現(xiàn)格的混用。兒童人稱指示語(yǔ)習(xí)得經(jīng)歷了從模仿、混用各類人稱指示語(yǔ)到正確運(yùn)用的過(guò)程,主要受兒童的認(rèn)知能力、概括能力、語(yǔ)言的自我中心性、句法結(jié)構(gòu)和所暴露語(yǔ)言的影響。
【學(xué)位授予單位】：長(zhǎng)沙理工大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H136;H313

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本文編號(hào)：1201926