本文關(guān)鍵詞：職前語文教師教學(xué)基本能力成長(zhǎng)發(fā)展的個(gè)案研究

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【摘要】：教學(xué)基本能力是教師履行教育職責(zé),順利完成教學(xué)任務(wù)的必備能力,一名教師要成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師,必須從職前教師階段開始培養(yǎng)自身的教學(xué)基本能力。然而,作為教師培養(yǎng)基地的高師院校在職前教師的培養(yǎng)上存在著諸多缺陷；很多職前教師走上工作崗位后無法將在大學(xué)所學(xué)的理論知識(shí)在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐能力,他們面對(duì)復(fù)雜多變的課堂情境時(shí),經(jīng)常會(huì)不知所措,大部分剛?cè)肼毜慕處熗枰轿迥曜笥业臅r(shí)間才能適應(yīng)實(shí)際的教育教學(xué)情境,逐漸勝任教學(xué)工作。同時(shí),新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革要求教師角色實(shí)現(xiàn)從“工匠型教師”到“專家型教師”的轉(zhuǎn)變。對(duì)職前教師來說這一要求是巨大的挑戰(zhàn)。為了使職前教師入職后盡快適應(yīng)工作崗位,也為了滿足基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師的新要求,本研究對(duì)N師大中文師范專業(yè)大四A學(xué)生展開了個(gè)案研究。從研究結(jié)果出發(fā),提出N師大在職前語文教師教學(xué)基本能力培養(yǎng)上可供借鑒的策略；找到影響職前教師教學(xué)基本能力成長(zhǎng)發(fā)展的主要因素,認(rèn)為高師院校可在職前教師的課程設(shè)置、加強(qiáng)教學(xué)合作、提升反思能力等三個(gè)方面作出努力以提高職前教師的教學(xué)基本能力。本研究主要圍繞以下幾方面展開：首先,查閱職前教師教學(xué)基本能力的相關(guān)文獻(xiàn)并對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理,確定職前教師教學(xué)基本能力包括：教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力和教學(xué)調(diào)控能力四個(gè)方面,結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況提出培養(yǎng)職前教師教學(xué)基本能力的必要性。其次,采用訪談法、現(xiàn)場(chǎng)觀察、實(shí)物收集等方法,深入職前教師中,與他們進(jìn)行交流,并選取具有代表性的A教師作為調(diào)研對(duì)象,分別了解他在微格訓(xùn)練、暑期培訓(xùn)和教育實(shí)習(xí)階段教學(xué)基本技能成長(zhǎng)發(fā)展過程。然后,對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析,提出N師大在職前語文教師教學(xué)基本能力培養(yǎng)上可供借鑒的策略,主要包括教育實(shí)習(xí)前的暑期培訓(xùn)和聽專家學(xué)者講座,觀摩一線教師上示范課兩點(diǎn)；找到影響職前教師教學(xué)基本能力成長(zhǎng)發(fā)展的主要因素為教育課程體系,教學(xué)合作及個(gè)人反思三個(gè)方面。最后,提出從完善課程體系、加強(qiáng)教學(xué)合作、提升個(gè)人反思能力三方面著手提高職前語文教師教學(xué)基本能力成長(zhǎng)發(fā)展的設(shè)想。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H193

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本文編號(hào)：1192031