本文關鍵詞：職前語文教師教學基本能力成長發(fā)展的個案研究

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【摘要】：教學基本能力是教師履行教育職責,順利完成教學任務的必備能力,一名教師要成長為優(yōu)秀教師,必須從職前教師階段開始培養(yǎng)自身的教學基本能力。然而,作為教師培養(yǎng)基地的高師院校在職前教師的培養(yǎng)上存在著諸多缺陷；很多職前教師走上工作崗位后無法將在大學所學的理論知識在短時間內轉化為教學實踐能力,他們面對復雜多變的課堂情境時,經常會不知所措,大部分剛入職的教師往往需要三到五年左右的時間才能適應實際的教育教學情境,逐漸勝任教學工作。同時,新一輪的基礎教育課程改革要求教師角色實現(xiàn)從“工匠型教師”到“專家型教師”的轉變。對職前教師來說這一要求是巨大的挑戰(zhàn)。為了使職前教師入職后盡快適應工作崗位,也為了滿足基礎教育課程改革對教師的新要求,本研究對N師大中文師范專業(yè)大四A學生展開了個案研究。從研究結果出發(fā),提出N師大在職前語文教師教學基本能力培養(yǎng)上可供借鑒的策略；找到影響職前教師教學基本能力成長發(fā)展的主要因素,認為高師院校可在職前教師的課程設置、加強教學合作、提升反思能力等三個方面作出努力以提高職前教師的教學基本能力。本研究主要圍繞以下幾方面展開：首先,查閱職前教師教學基本能力的相關文獻并對文獻進行梳理,確定職前教師教學基本能力包括：教學認知能力、教學設計能力、教學實施能力和教學調控能力四個方面,結合現(xiàn)實情況提出培養(yǎng)職前教師教學基本能力的必要性。其次,采用訪談法、現(xiàn)場觀察、實物收集等方法,深入職前教師中,與他們進行交流,并選取具有代表性的A教師作為調研對象,分別了解他在微格訓練、暑期培訓和教育實習階段教學基本技能成長發(fā)展過程。然后,對調研結果進行分析,提出N師大在職前語文教師教學基本能力培養(yǎng)上可供借鑒的策略,主要包括教育實習前的暑期培訓和聽專家學者講座,觀摩一線教師上示范課兩點；找到影響職前教師教學基本能力成長發(fā)展的主要因素為教育課程體系,教學合作及個人反思三個方面。最后,提出從完善課程體系、加強教學合作、提升個人反思能力三方面著手提高職前語文教師教學基本能力成長發(fā)展的設想。
【學位授予單位】：華中師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2015
【分類號】：H193

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本文編號：1192031