本文關(guān)鍵詞：基于HSK動態(tài)語料庫的韓國留學(xué)生“有”字句析

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【摘要】：“有”字句形式多樣、表義豐富,使用頻率極高,無論在歷時還是在共時上,都是語法界共同關(guān)注的焦點。雖然研究其本體的論文和專著較多,但是以韓國留學(xué)生為研究對象,進(jìn)行漢韓對比,分析偏誤并提出對策的文章卻寥寥無幾。所以,筆者選擇此課題,借助HSK動態(tài)語料庫、網(wǎng)絡(luò)資源、文獻(xiàn)專著以及教學(xué)實踐,通過運(yùn)用中介語理論、偏誤分析理論、對比分析理論,采用搜集文獻(xiàn)法、對比分析法、定量測量法、歸納描寫法等,分析韓國留學(xué)生在漢語習(xí)得過程中出現(xiàn)的“有”字句偏誤、分析偏誤產(chǎn)生的原因,進(jìn)而為“有”字句教學(xué)提出一些建議。本文從以下五個方面論述：引言部分,介紹選題的背景及意義,文本創(chuàng)作的理論基礎(chǔ),研究的思路及語料來源和相關(guān)研究綜述；第一章,闡述“有”字句的語義、結(jié)構(gòu)類型以及相關(guān)研究,探討“有”字句在韓國語中的對應(yīng)形式及異同；第二章,介紹韓國留學(xué)生“有”字句的五種偏誤類型遺漏、冗余、替代、雜糅、錯序,并采用定量分析的方法對偏誤情況進(jìn)行歸納,總結(jié)出韓國留學(xué)生學(xué)習(xí)難點；第三章,結(jié)合語言學(xué)理論知識以及教學(xué)實踐,分析偏誤產(chǎn)生的原因；第四章,提出解決偏誤的一些具體教學(xué)對策：加強(qiáng)漢韓對比教學(xué)、完善教材設(shè)計、提高教師素質(zhì)等,從而為韓國留學(xué)生“有”字句教學(xué)提供一些借鑒。
【學(xué)位授予單位】：蘭州大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前5條

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本文編號：1177345