本文關(guān)鍵詞：主題式教學(xué)模式在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

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【摘要】：主題式教學(xué)模式(Thematic Teaching Model)作為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下的一種最主要的教學(xué)模式起源于北美,早在幾十年前就被運(yùn)用于英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)中,后來(lái)流行于歐洲以及日本、韓國(guó)等一些亞洲國(guó)家。該模式將主題和語(yǔ)言學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)習(xí)者在主題環(huán)境下學(xué)習(xí)、使用并最終掌握目的語(yǔ)。推崇者們認(rèn)為,該模式能夠很好地調(diào)動(dòng)課堂氛圍,激起學(xué)習(xí)者主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,并將學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和獲得言語(yǔ)技能結(jié)合起來(lái),以此提高漢語(yǔ)口語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。近年來(lái),主題式教學(xué)模式也越來(lái)越多地受到國(guó)內(nèi)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界的關(guān)注,開(kāi)始被運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐并取得了一些成果。在第二語(yǔ)言教學(xué)中,口語(yǔ)表達(dá)能力通常被認(rèn)為是學(xué)習(xí)者目的語(yǔ)能力的最直接體現(xiàn),口語(yǔ)的重要性對(duì)大多數(shù)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)都是不言而喻的。筆者嘗試將主題式教學(xué)模式與漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái),并運(yùn)用該模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式,分別對(duì)兩組外國(guó)留學(xué)生進(jìn)行了為期一個(gè)學(xué)期的教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。通過(guò)一系列的調(diào)查和教學(xué)效果測(cè)評(píng)等方式,證明了主題式教學(xué)模式在調(diào)動(dòng)課堂氣氛、組織課堂教學(xué)、提高口語(yǔ)課的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)者的口語(yǔ)交際能力等方面,比傳統(tǒng)模式更有優(yōu)勢(shì),具有較大的推廣價(jià)值。本文分為五個(gè)部分。包括緒論、三章正文部分以及結(jié)語(yǔ)等內(nèi)容。各部分的主要內(nèi)容如下：緒論主要就論文的選題原因、研究目標(biāo)、價(jià)值、方法等進(jìn)行闡述,并詳細(xì)梳理了前人的相關(guān)研究。第一章,主要闡述了主題式教學(xué)模式的概念和相關(guān)理論基礎(chǔ)、運(yùn)用于漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的可行性、該模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)別；并詳細(xì)闡述了主題式教學(xué)模式在實(shí)際運(yùn)用中需要注意的一些問(wèn)題。例如如何處理好主題與話(huà)題之間的關(guān)系、主題應(yīng)該如何進(jìn)行選取、如何將語(yǔ)言要素主題化等。第二章,采用教學(xué)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,并輔以一些調(diào)查問(wèn)卷和教學(xué)結(jié)果測(cè)評(píng),證實(shí)主題式教學(xué)模式較傳統(tǒng)模式更能提高口語(yǔ)課堂的教學(xué)效果。第三章,闡述了主題式教學(xué)模式下口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該設(shè)計(jì),并在實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷的指導(dǎo)下,提供了一篇教學(xué)設(shè)計(jì)案例供參考。結(jié)語(yǔ)部分,對(duì)筆者的主要觀點(diǎn)和研究中存在的不足之處進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)。
【學(xué)位授予單位】：揚(yáng)州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：H195

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