本文關(guān)鍵詞：泰國學(xué)生漢語語用偏誤分析

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【摘要】：語言是人類最重要的交際工具,交際是語言最本質(zhì)的功能。滿足了語法合格性和語義合理性的句子,還要滿足語境以及交際行為對它提出的要求。語用規(guī)則所涉及的問題很多,但主要都是針對話語理解而言的。語用偏誤最先是由英國Jenny Thomas于1983年提出的,他在《跨文化語用失誤》一文中指出,在外語學(xué)習(xí)中由于文化背景的差異,會造成語用失誤,即“不能理解所說話語的含義”。文章通過北京語言大學(xué)HSK動態(tài)語料庫搜集了大量的語用偏誤語料,結(jié)合筆者在泰國拉瑪五世紀(jì)念中學(xué)的教學(xué)實踐成果,并對語料進(jìn)行了考察,首先對語言語法偏誤及語言語用偏誤進(jìn)行了對比,界定了語言語法偏誤著重指語言的“正確性”與否,而語言語用偏誤則側(cè)重于語言的“得體性”與否,而且“語用能力”不會隨著語法知識的增多及詞匯量的擴大而自動提升。同時,從語言語用和社交語用兩方面對語用偏誤進(jìn)行分類:從語言語用方面,可以分為詞匯語用偏誤及語句語用偏誤,從社交語用偏誤方面劃分,可以分為稱呼語偏誤、招呼與道別語偏誤、禮貌用語偏誤等,并從泰國母語語言規(guī)則和文化的影響、對外漢語教材具有片面性,對外漢語教學(xué)缺乏針對性語用教學(xué)、習(xí)得者的個人因素干擾等三個方面來分析語用偏誤產(chǎn)生的原因。同時,從堅持漢語和泰語對比的教學(xué)原則、將語境融入對外漢語教學(xué),在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力以及引導(dǎo)學(xué)生改變以往單向思維模式等三方面探討對外漢語教學(xué)中針對泰國學(xué)生語用偏誤的對策。
【關(guān)鍵詞】：語用偏誤 語言語用偏誤 社交語用偏誤 語用偏誤原因 對策
【學(xué)位授予單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195.3
【目錄】：

• 摘要5-6
• Abstract6-8
• 第1章 緒論8-12
• 1.1 研究基礎(chǔ)8-10
• 1.2 研究目標(biāo)、方法及研究意義10-11
• 1.3 研究對象及研究材料的選擇11-12
• 第2章 泰國學(xué)生語用偏誤類型12-28
• 2.1 語言語用偏誤12-22
• 2.1.1 語言語法偏誤與語言語用偏誤對比12-14
• 2.1.2 詞匯語用偏誤14-19
• 2.1.3 語句語用偏誤19-22
• 2.2 社交語用偏誤22-28
• 2.2.1 稱呼語偏誤22-23
• 2.2.2 招呼與道別用語偏誤23-24
• 2.2.3 禮貌用語偏誤24-25
• 2.2.4 其他25-28
• 第3章 泰國學(xué)生語用偏誤產(chǎn)生的原因28-34
• 3.1 泰國母語語言規(guī)則及文化的影響28-30
• 3.2 對外漢語教材具有片面性，對外漢語教學(xué)缺乏針對性語用教學(xué)30-32
• 3.3 泰國學(xué)生的個人因素干擾32-34
• 第4章 對外漢語教學(xué)中針對泰國學(xué)生語用偏誤的對策34-39
• 4.1 堅持漢泰語言及文化對比的教學(xué)原則34-35
• 4.2 將情景教學(xué)融入對外漢語教學(xué)，，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語用能力35-37
• 4.3 擴大學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生改變以往的單向思維模式37-39
• 結(jié)語39-40
• 參考文獻(xiàn)40-42
• 致謝42

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本文編號：1104549