本文關(guān)鍵詞：中亞留學(xué)生初級漢語口語課堂教學(xué)中互動的研究

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【摘要】：初級口語是留學(xué)生口語學(xué)習(xí)一個非常重要的環(huán)節(jié),此環(huán)節(jié)口語教學(xué)主要是通過交流互動進(jìn)行的,因此對中亞留學(xué)生初級漢語口語課堂中的互動進(jìn)行研究是對外漢語口語教學(xué)研究一個不容忽視的課題。本研究對新疆師范大學(xué)中亞留學(xué)生初級漢語口語課堂中的互動進(jìn)行了初步的觀察和探討。全文共分為五章。第一章是緒論,說明選題背景、研究的目的和意義,并對相關(guān)研究進(jìn)行綜述。研究綜述主要包括三個方面:初級漢語口語研究、課堂互動相關(guān)理論及研究、互動教學(xué)的應(yīng)用研究。第二章詳細(xì)介紹了本研究的研究設(shè)計、研究方法,介紹了研究對象的具體情況,討論了資料收集和整理的具體方法。第三章和第四章是本論文的主體部分。第三章主要對中亞留學(xué)生初級漢語口語課堂互動教學(xué)進(jìn)行了探討。首先,從教師、學(xué)生、教材三個方面對初級漢語口語課堂的現(xiàn)狀進(jìn)行了描述。其次,通過案例分析從七個方面對中亞留學(xué)生初級漢語口語課堂進(jìn)行了探究。并對一節(jié)典型的中亞留學(xué)生初級漢語口語課堂的互動教學(xué)過程進(jìn)行了深度描寫。最后,結(jié)合案例分析對課堂錄音的實(shí)證性資料進(jìn)行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析,從而得出了調(diào)查結(jié)果。第四章在第三章案例分析與調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上,對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了討論,總結(jié)了中亞留學(xué)生初級漢語口語課堂教學(xué)中的互動并從中得到了教學(xué)啟示。首先,明確教學(xué)目標(biāo),合理設(shè)計問題,使學(xué)生“可動”;其次,靈活糾正反饋,適時表揚(yáng)肯定,使學(xué)生“愿動”;第三,注重文化交流,增加互動趣味,使學(xué)生“主動”;第四,創(chuàng)設(shè)互動情境,聯(lián)系日常生活,使學(xué)生“真動”;第五,設(shè)計合作學(xué)習(xí),提供表現(xiàn)平臺,使學(xué)生“樂動”;第六,豐富互動形式,增加話語量,使學(xué)生“多動”。第五章提出了本研究的價值,并反思了本研究的局限和不足。
【關(guān)鍵詞】：中亞留學(xué)生 初級漢語口語課堂 教學(xué)中的互動
【學(xué)位授予單位】：新疆師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-8
• 第1章 緒論8-16
• 1.1 選題背景8
• 1.2 研究目的和意義8-9
• 1.3 研究綜述9-16
• 1.3.1 初級漢語口語課研究9-11
• 1.3.2 課堂互動相關(guān)理論及研究11-14
• 1.3.3 互動教學(xué)的應(yīng)用研究14-15
• 1.3.4 小結(jié)15-16
• 第2章 研究設(shè)計16-20
• 2.1 研究對象16-17
• 2.2 研究方法17-20
• 2.2.1 課堂錄音17
• 2.2.2 課堂觀察與實(shí)地筆記17-19
• 2.2.3 訪談19
• 2.2.4 語料轉(zhuǎn)寫19-20
• 第3章 調(diào)查設(shè)計與案例分析20-44
• 3.1 情境介紹20-22
• 3.1.1 教師20-21
• 3.1.2 學(xué)生21-22
• 3.1.3 教材22
• 3.2 課堂觀察與描述及案例分析22-36
• 3.2.1 組織教學(xué)中的課堂互動23-24
• 3.2.2 復(fù)習(xí)檢查中的課堂互動24-26
• 3.2.3 新課導(dǎo)入中的課堂互動26-27
• 3.2.4 生詞講解中的課堂互動27-28
• 3.2.5 課文講授中的課堂互動28-30
• 3.2.6 綜合練習(xí)中的課堂互動30-32
• 3.2.7 教師調(diào)動課堂氣氛的互動32-33
• 3.2.8 典型的一節(jié)課33-36
• 3.3 調(diào)查研究與結(jié)果36-44
• 3.3.1 初級漢語口語課堂實(shí)錄數(shù)據(jù)分析36-42
• 3.3.2 訪談?wù){(diào)查結(jié)果與分析42-44
• 第4章 調(diào)查結(jié)果討論與教學(xué)啟示44-49
• 4.1 課堂互動教學(xué)中的不足及分析44-45
• 4.1.1 互動缺乏多樣性44
• 4.1.2 互動缺乏真實(shí)性44
• 4.1.3 提問類型分配不均44-45
• 4.1.4 互動類型存在差異45
• 4.2 課堂互動中的優(yōu)點(diǎn)及分析45-46
• 4.2.1 互動中中介語選擇45-46
• 4.2.2 互動中教師話語量的選擇46
• 4.3 對教學(xué)上的啟示46-49
• 4.3.1 明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計問題，使學(xué)生“可動”46
• 4.3.2 靈活糾正反饋，適時表揚(yáng)肯定，使學(xué)生“愿動”46-47
• 4.3.3 注重文化交流，增加互動趣味，使學(xué)生“主動”47
• 4.3.4 創(chuàng)設(shè)互動情境，聯(lián)系日常生活，使學(xué)生“真動”47-48
• 4.3.5 設(shè)計合作學(xué)習(xí)，，提供表現(xiàn)平臺，使學(xué)生“樂動”48
• 4.3.6 豐富互動形式，增加話語量，使學(xué)生“多動”48-49
• 第5章 結(jié)語49-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 附錄53-61
• 后記61

【參考文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 馬青;意大利漢語課堂師生互動研究[D];華東師范大學(xué);2012年

2 李家蘭;漢語作為第二語言教學(xué)中的師生互動教學(xué)策略[D];蘇州大學(xué);2013年

本文編號：1094833