本文關(guān)鍵詞：基于標(biāo)記—偏誤假說(shuō)的學(xué)習(xí)者請(qǐng)求言語(yǔ)行為偏誤分析

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【摘要】：本文從學(xué)習(xí)者實(shí)施請(qǐng)求時(shí)收集的語(yǔ)料入手,發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的偏誤類型主要分為語(yǔ)法錯(cuò)誤和語(yǔ)用失誤兩大類,占到所有語(yǔ)料的27.4%,其中語(yǔ)用失誤占總偏誤的78.9%。社會(huì)因素對(duì)學(xué)習(xí)者的偏誤次數(shù)產(chǎn)生影響,等級(jí)體系中偏誤次數(shù)最多,主要表現(xiàn)在招呼語(yǔ)的錯(cuò)誤使用上。不同水平學(xué)習(xí)者在語(yǔ)法錯(cuò)誤上沒(méi)有差異,差異主要體現(xiàn)在語(yǔ)用失誤上,隨著學(xué)習(xí)者語(yǔ)言水平的提高,語(yǔ)用失誤次數(shù)有所下降,但是該差異并不具備統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。研究結(jié)果表明學(xué)習(xí)者語(yǔ)法能力的提高并不會(huì)自動(dòng)帶來(lái)語(yǔ)用能力的提高;針對(duì)語(yǔ)料中出現(xiàn)的母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象,本文提出標(biāo)記—偏誤假說(shuō)來(lái)解釋語(yǔ)法錯(cuò)誤發(fā)生的條件。
【作者單位】： 中北大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 錯(cuò)誤分析 語(yǔ)法錯(cuò)誤 語(yǔ)用失誤 社會(huì)因素 學(xué)習(xí)者水平 標(biāo)記—偏誤假說(shuō)
【基金】：山西省教育廳研究生教育改革項(xiàng)目“培養(yǎng)研究生英語(yǔ)交際能力,提升人才社會(huì)服務(wù)水平”(2013年6月到2014年6月)的階段性成果
【分類號(hào)】：H030
【正文快照】： 數(shù)[-pro-drop]來(lái)說(shuō)更寬泛,因此在學(xué)習(xí)者們還沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)的根句等于CP之前,很難徹底完成從母語(yǔ)到目的語(yǔ)的參數(shù)轉(zhuǎn)換。雖然漢語(yǔ)和英語(yǔ)這兩種語(yǔ)言在空論元參數(shù)上的設(shè)置完全不同,但將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的漢語(yǔ)母語(yǔ)者卻能夠在習(xí)得的中級(jí)階段掌握英語(yǔ)不允許空賓語(yǔ)這一規(guī)則。同時(shí)由于

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