本文關(guān)鍵詞：泰國學(xué)生漢語意愿心理動詞的學(xué)習(xí)偏誤分析及教學(xué)策略探討

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【摘要】：動詞一直是句子表達(dá)和運用的核心,在整個句子的表達(dá)過程中能夠起到舉足輕重的作用。而心理動詞是動詞中一個使用頻率非常高的特殊類動詞,這類動詞也是外國學(xué)生習(xí)得漢語時容易出錯的一個難點。本文主要從教學(xué)實踐中搜集到的泰國學(xué)生的語料入手,對其意愿心理動詞的使用情況進(jìn)行分析,總結(jié)偏誤類型,找出產(chǎn)生偏誤的規(guī)律并闡述原因,并有針對性的提出對教學(xué)有益的策略構(gòu)想。本文總共分為五個主要部分。第一部分是緒論,介紹本文選題的原因與意義;梳理有關(guān)研究現(xiàn)狀與已有研究成果;明確選題研究范圍;表明研究對象與方法。本文以文雅麗在《現(xiàn)代漢語心理動詞研究》中63個意愿心理動詞為研究范圍,特別著重分析《漢語水平詞匯與漢字等級大綱》中出現(xiàn)的22個意愿心理動詞。第二部分是泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語意愿心理動詞的偏誤類型分析。分別從詞語層面和句子結(jié)構(gòu)角度來進(jìn)行分析,分出詞語偏誤和搭配偏誤兩大類。具體總結(jié)分析了泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語意愿心理動詞過程中出現(xiàn)的遺漏、誤加、誤用和搭配等偏誤類型。其中搭配偏誤又分為與主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語有關(guān)的六類偏誤。第三部分是偏誤原因的分析,對泰國學(xué)生漢語意愿心理動詞的偏誤原因進(jìn)行小結(jié)。從母語的負(fù)遷移,目的語的影響,學(xué)習(xí)者個人因素的影響和教學(xué)因素影響四個方面總結(jié)了偏誤原因。第四部分是根據(jù)偏誤的類型及原因,提出五點教學(xué)策略(1)強(qiáng)化近義詞的辨析;(2)加強(qiáng)漢泰詞匯對比教學(xué);(3)分階段的進(jìn)行意愿心理動詞教學(xué);(4)利用真實語境進(jìn)行教學(xué)以及關(guān)注學(xué)生的情感需求;(5)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的意識。以期為對外漢語教學(xué)提供參考。第五部分是對全文分析結(jié)論的小結(jié)。
【關(guān)鍵詞】：泰國 漢語 意愿心理動詞 偏誤 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：H195
【目錄】：

• 摘要4-6
• Abstract6-10
• 1 緒論10-16
• 1.1 選題原因及意義10
• 1.2 漢語心理動詞的研究現(xiàn)狀10-14
• 1.2.1 漢語心理動詞的相關(guān)研究成果10-12
• 1.2.2 漢語意愿心理動詞的研究現(xiàn)狀12-13
• 1.2.3 相關(guān)的偏誤分析及教學(xué)策略的研究現(xiàn)狀13-14
• 1.3 研究對象及選定方法14-15
• 1.3.1 意愿心理動詞的選取方法14-15
• 1.3.2 語料來源15
• 1.4 本文的研究方法15-16
• 2 泰國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語意愿心理動詞的偏誤類型16-33
• 2.1 遺漏與誤加偏誤16-19
• 2.1.1 單純意愿心理動詞的遺漏16-17
• 2.1.2 與其他類別動詞有關(guān)的遺漏17-18
• 2.1.3 單純意愿心理動詞的誤加18-19
• 2.1.4 表達(dá)潛在語義造成的誤加19
• 2.2 誤用偏誤19-27
• 2.2.1 意愿心理動詞間的混淆20-24
• 2.2.2 意愿心理動詞與其他心理動詞的混淆24-25
• 2.2.3 意愿心理動詞與行為動詞的混淆25-26
• 2.2.4 意愿心理動詞與名詞的混淆26-27
• 2.3 搭配偏誤27-33
• 2.3.1 與主語有關(guān)的搭配偏誤28
• 2.3.2 與謂語有關(guān)的搭配偏誤28-29
• 2.3.3 與賓語有關(guān)的搭配偏誤29-30
• 2.3.4 與定語有關(guān)的搭配偏誤30
• 2.3.5 與狀語有關(guān)的搭配偏誤30-31
• 2.3.6 與補(bǔ)語有關(guān)的搭配偏誤31-33
• 3 偏誤產(chǎn)生的原因33-43
• 3.1 母語的影響33-36
• 3.1.1 泰語詞義的負(fù)遷移33-35
• 3.1.2 泰語搭配規(guī)則的負(fù)遷移35-36
• 3.2 目的語知識的影響36-38
• 3.2.1 漢語詞形的影響36
• 3.2.2 漢語近義詞的影響36-37
• 3.2.3 漢語詞語音節(jié)的影響37-38
• 3.3 學(xué)習(xí)者個體因素的影響38-41
• 3.3.1 生理因素38
• 3.3.2 認(rèn)知因素的影響38-39
• 3.3.3 情感因素的影響39-40
• 3.3.4 漢語水平的影響40-41
• 3.4 教學(xué)因素的影響41-42
• 3.4.1 教材和工具書的影響41-42
• 3.4.2 教師講解方式的影響42
• 3.5 小結(jié)42-43
• 4 對泰漢語意愿心理動詞的教學(xué)策略43-47
• 4.1 強(qiáng)化近義詞的辨析43-44
• 4.2 加強(qiáng)漢泰詞匯對比教學(xué)44-45
• 4.3 分階段進(jìn)行意愿心理動詞教學(xué)45
• 4.4 利用真實語境進(jìn)行教學(xué)45-46
• 4.5 關(guān)注學(xué)生的情感需求，，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的意識46-47
• 5 結(jié)語47-50
• 5.1 研究結(jié)果的回顧與總結(jié)47-48
• 5.2 研究的不足之處48-50
• 參考文獻(xiàn)50-53
• 附錄53-57
• 后記57

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王紅廠;近十年心理動詞研究綜述[J];青海師專學(xué)報.教育科學(xué);2004年03期

本文編號：1039395