本文關(guān)鍵詞：英語為母語或主要交際語言的初級(jí)漢語學(xué)習(xí)者漢語性質(zhì)形容詞習(xí)得研究

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【摘要】：本文基于對(duì)漢、英性質(zhì)形容詞作謂語和定語的形態(tài)句法表現(xiàn)差異的分析,采用問卷調(diào)查的方法來考察英語為母語或主要交際語言的初級(jí)水平的留學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語性質(zhì)形容詞作定語和作謂語方面存在的問題,研究其偏誤的類型和成因,為教學(xué)提出改進(jìn)建議,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要考察漢語性質(zhì)形容詞習(xí)得中的兩個(gè)問題:一,英語為母語或主要交際語言的初級(jí)水平學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)漢語性質(zhì)形容詞作謂語的“N+A”結(jié)構(gòu)時(shí),掌握此結(jié)構(gòu)表示比較義這個(gè)特征的情況;二,這類學(xué)生在學(xué)習(xí)性質(zhì)形容詞作定語的“A+N”結(jié)構(gòu)時(shí),掌握定語和中心語之間加“的”與否的情況。本文以“紅”“高”“好”等13個(gè)常用性質(zhì)形容詞為研究對(duì)象,設(shè)計(jì)調(diào)查問卷,對(duì)河北師范大學(xué)國際交流學(xué)院和北京語言大學(xué)漢語速成學(xué)院的英語為母語或主要交際語言的初級(jí)漢語學(xué)習(xí)者展開了調(diào)查。通過調(diào)查,我們總結(jié)歸納了在此部分知識(shí)中出現(xiàn)的偏誤,并且從語際負(fù)遷移、語內(nèi)負(fù)遷移、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)策略四方面分析了偏誤來源。(1)語際負(fù)遷移方面:英語中具有的“N+A”結(jié)構(gòu)與漢語不同,形容詞是作后置定語,沒有比較含義;而且英語中形容詞作謂語表示比較含義時(shí),形容詞會(huì)發(fā)生變化。對(duì)于習(xí)得漢語性質(zhì)形容詞作定語加不加“的”的問題,漢語的相關(guān)項(xiàng)目比母語復(fù)雜,且漢語的相關(guān)區(qū)分在母語中不存在;漢語和英語習(xí)慣的分類標(biāo)準(zhǔn)不同;漢語“A+N”結(jié)構(gòu)所表達(dá)的概念在英語中有時(shí)不用同樣的結(jié)構(gòu)來表達(dá)。這些都給留學(xué)生帶來困擾。(2)語內(nèi)負(fù)遷移方面:由于先習(xí)得“比”字句,和帶有“不如”、“很”的句子,并且熟練掌握,所以對(duì)后習(xí)得的性質(zhì)形容詞不加標(biāo)記作謂語表示比較含義造成了干擾。在性質(zhì)形容詞作定語時(shí)“的”的問題上,首先學(xué)習(xí)的是“結(jié)構(gòu)助詞‘的’是定語形成的標(biāo)志”,以及狀態(tài)形容詞后加“的”的情況,因此對(duì)于后學(xué)習(xí)的不加“的”的情況造成了困擾。(3)學(xué)習(xí)環(huán)境方面:教材在對(duì)此部分知識(shí)編排時(shí),不完整,不清晰,甚至缺失了此部分知識(shí),相應(yīng)的習(xí)題設(shè)置的非常少,教師對(duì)此部分的重視程度不夠,加上學(xué)習(xí)者的生活學(xué)習(xí)環(huán)境較為封閉,與中國人接觸不夠多,都給學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)造成了不利影響。(4)學(xué)習(xí)策略方面:學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生畏難情緒,焦慮、煩躁等消極情緒,這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)漢語熱情降低,給漢語學(xué)習(xí)帶來不利影響。針對(duì)這些原因,本文提出可以從以下幾方面來進(jìn)行調(diào)整和改善:(1)漢語教材的編寫方面,需要加強(qiáng)語法解釋和課后習(xí)題的設(shè)置,提高性質(zhì)形容詞的出現(xiàn)頻率等。(2)教師教學(xué)方面,教師需要提高自身專業(yè)水平,隨時(shí)注意語言要簡(jiǎn)單易懂,避免使用學(xué)習(xí)者沒學(xué)過的詞或者專業(yè)術(shù)語,因材施教,采用多種教學(xué)方法,提高教學(xué)效果,而且在練習(xí)方面也有待加強(qiáng)。(3)學(xué)習(xí)策略方面,學(xué)生要積極調(diào)整學(xué)習(xí)策略,克服畏難情緒,善于采用多種方式學(xué)習(xí),例如:多和中國朋友聊天,上網(wǎng)搜索,查字典,向老師及他人尋求幫助等等,來更好的習(xí)得漢語性質(zhì)形容詞。
【關(guān)鍵詞】：英語為母語或主要交際語言 初級(jí)水平 性質(zhì)形容詞 習(xí)得偏誤 教學(xué)策略
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：H195
【目錄】：

• 中文摘要4-6
• 英文摘要6-11
• 第一章 緒論11-22
• 一、研究背景11
• 二、研究現(xiàn)狀11-20
• 三、研究內(nèi)容20-21
• 四、研究方法21-22
• 第二章 英語為母語或主要交際語言初級(jí)漢語學(xué)習(xí)者性質(zhì)形容詞習(xí)得調(diào)查. 1222-46
• 第一節(jié) 學(xué)習(xí)者使用教材中性質(zhì)形容詞的安排22-26
• 第二節(jié) 設(shè)計(jì)調(diào)查問卷26-28
• 一、調(diào)查問卷制作程序26-28
• 二、調(diào)查問卷設(shè)計(jì)說明28
• 第三節(jié) 實(shí)地調(diào)查28-30
• 第四節(jié) 調(diào)查結(jié)果30-46
• 一、性質(zhì)形容詞不加標(biāo)記作謂語30-33
• 二、性質(zhì)形容詞作定語時(shí)“的”顯現(xiàn)與否的情況33-39
• 三、教學(xué)和學(xué)習(xí)策略39-46
• 第三章 英語為母語或主要交際語言初級(jí)漢語學(xué)習(xí)者性質(zhì)形容詞偏誤分析. 3646-57
• 第一節(jié) 母語負(fù)遷移46-48
• 一、性質(zhì)形容詞不加標(biāo)記作謂語46-47
• 二、性質(zhì)形容詞作定語時(shí)“的”顯現(xiàn)與否的情況47-48
• 第二節(jié) 目的語知識(shí)的過度泛化48-49
• 一、性質(zhì)形容詞不加標(biāo)記作謂語48-49
• 二、性質(zhì)形容詞作定語時(shí)“的”顯現(xiàn)與否的情況49
• 第三節(jié) 學(xué)習(xí)環(huán)境49-55
• 一、教材編排49-53
• 二、教師教學(xué)53-54
• 三、日常生活的語言環(huán)境54-55
• 第四節(jié) 學(xué)習(xí)策略55-57
• 第四章 對(duì)漢語性質(zhì)形容詞教學(xué)的建議57-60
• 第一節(jié) 對(duì)外漢語教材的編寫57
• 第二節(jié) 教師教學(xué)方法的改善57-59
• 第三節(jié) 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的改進(jìn)59-60
• 結(jié)語60-62
• 參考文獻(xiàn)62-65
• 附錄65-69
• 后記69

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號(hào)：1023969