高校文學(xué)通識(shí)課在進(jìn)行古典詩(shī)詞教學(xué)時(shí),只有從傳統(tǒng)文化與詩(shī)詞經(jīng)典的聯(lián)系入手,著力發(fā)掘詩(shī)詞中的文化意蘊(yùn),才能有助于當(dāng)下人們的情感選擇和心靈塑造,清潔現(xiàn)代人價(jià)值追詢的源頭活水,激活詩(shī)詞本身的文化價(jià)值和藝術(shù)魅力。從政治微言與志道傳統(tǒng)、審美沉入與人格完成、悲劇意識(shí)的興起模式和消解因素三個(gè)方面分析具體詩(shī)例,是激活詩(shī)詞文化意蘊(yùn)、創(chuàng)新文學(xué)通識(shí)課教學(xué)的有益嘗試。

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【文章目錄】：
一、文學(xué)通識(shí)課教學(xué)的誤區(qū)
二、詩(shī)詞經(jīng)典的“激活”方式
三、詩(shī)詞經(jīng)典激活舉隅
    （一）政治微言與志道傳統(tǒng)———以陶淵明《贈(zèng)羊長(zhǎng)史》為例
    （二）審美沉入與人格完成———以杜甫《江村》為例
    （三）悲劇意識(shí)的興起模式與消解因素——以柳永《八聲甘州》為例
結(jié)語(yǔ)



本文編號(hào)：3926067