翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式一經(jīng)問世,就在世界多個國家的教育界廣泛流行開來。然而,在教育界上沒有任何一種教學(xué)方法和模式是放之四海而皆準的,任何教學(xué)模式都需要人們在探索和實踐中不斷豐富和發(fā)展。筆者認為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,最核心的部分是"翻轉(zhuǎn)",即師生之間的"身份異位",而且不囿于"課堂""課前"和"課后"。應(yīng)形成"課前-課堂-課后"三位一體的"翻轉(zhuǎn)課堂"。因此,本文首先厘清翻轉(zhuǎn)課堂的概念,分析目前吉首大學(xué)日語專業(yè)"中日比較文學(xué)"課程存在的問題,進而將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在該課程的教學(xué)中,以期為相關(guān)教學(xué)提供些許借鑒。 

【文章來源】：牡丹江大學(xué)學(xué)報. 2020,29(08)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述
二、“中日比較文學(xué)”課程及教學(xué)中存在的問題
三、如何在“中日比較文學(xué)”教學(xué)中進行“翻轉(zhuǎn)課堂”
    第一,在課前,分組和布置任務(wù)。
    第二,在課堂上,以學(xué)生為中心,教師加以引導(dǎo)。
    第三,在課后,教師及時發(fā)調(diào)查問卷,進行教學(xué)評價。
結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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本文編號：3428564