本文關(guān)鍵詞：普通高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀與改革思路探索，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

中國科教創(chuàng)新導刊

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體育與藝術(shù)教育

普通高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀與改革思路探索
鐘超英 （遼寧錦州高等師范�？茖W校音樂系　　遼寧錦州　�。保玻保埃埃保� 摘　 要： 在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展、人才競爭日益激烈的 ２ １ 世紀初，人的

素質(zhì)已成為世人關(guān)注的焦點。作為學校教育重要組成部分的藝 術(shù)教育，有著其他學科教育所不可替代的特殊作用。但當前高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀不容樂觀，這種狀況導致學生的藝術(shù)素質(zhì)較差，也影響 了學生文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的提高，制約了學生素質(zhì)的全面健康發(fā)展。因此，本文主要探討一下當前普通高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，并提 出一些改革的思路。 關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育　　高�！　‖F(xiàn)狀　　改革 中圖分類號： Ｇ ４ 文獻標識碼： Ａ 文章編號：１６７３－９７９５（２００８）１０（ｃ）－０２５２－０２

在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展、人才競爭日益激 烈的 ２１ 世紀初，人的素質(zhì)已成為世人關(guān)注的 焦點。新世紀的高等教育，要求培養(yǎng)出高素 質(zhì)、全面發(fā)展的大學生。作為學校教育重要 組成部分的藝術(shù)教育，有著其他學科教育所 不可替代的特殊作用。我國學校教育長期以 來忽視藝術(shù)教育和學生的藝術(shù)素養(yǎng)的開發(fā)和 提高，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)試教育思想根深蒂 固，藝術(shù)教育受到排斥等現(xiàn)象，藝術(shù)教育現(xiàn) 狀不容樂觀，這種狀況導致學生的藝術(shù)素質(zhì) 較差，也影響了學生文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)的 提高，制約了學生素質(zhì)的全面健康發(fā)展。因 此，本文主要探討一下當前普通高校藝術(shù)教 育的現(xiàn)狀，并提出一些改革的思路。

１　 普通高校藝術(shù)教育的現(xiàn)狀
１．１　課程設(shè)置不合理 藝術(shù)課程目標不明確，藝術(shù)課程培養(yǎng)學 生應(yīng)該達到一個什么標準，是仁者見仁，智 者見智，沒有一個相對完善的評價標準。藝 術(shù)類課程大多沒有教學大綱，沒 有 統(tǒng) 一 規(guī) 劃，課程設(shè)置不合理，現(xiàn)有的課程不是以大 學生實際需要來設(shè)置，而是根據(jù)現(xiàn)有的師資 能力和選修人數(shù)開設(shè)大多數(shù)選修課，處于非 常被動的地步。學生沒有統(tǒng)一規(guī)范的教材， 自主性較強。有的學校教師沿用專業(yè)藝術(shù)院 校的教材，脫離普通大學生的實際，有的學 校自編教材和講義，缺乏水平，濫芋充數(shù)。 １．２　師資力量不足 目前，高校已經(jīng)設(shè)立了藝術(shù)教研室，但 還有一些院校沒有設(shè)立藝術(shù)教研室或藝術(shù)教 育中心等教研機構(gòu)，藝術(shù)類教師分布在不同 的部門，從事著不同的工作，有一定數(shù)量的 師資，但學歷、職稱、層次無法與專業(yè)教 師相比，教師流失現(xiàn)象比較嚴重。 １．３　學生基礎(chǔ)差 在藝術(shù)教育越來越受到重視的今天，藝 術(shù)教育仍然受到應(yīng)試教育的影響，在中小學 接受的藝術(shù)基礎(chǔ)教育仍然非常薄弱，從近幾 年高校藝術(shù)教育調(diào)查情況看，大學生藝術(shù)素 質(zhì)不容樂觀如，會五線譜的占 ８ ． ４ ％ ，不會 的占 ４６％；�。福梗� 的學生認為自己的音樂水平 在一般以下，６ ４ ％ 的學生缺乏感受音樂的基 本素養(yǎng)。大學生的藝術(shù)基礎(chǔ)很不理想。 １．４　教學體系不完善 當前，大部分高校缺乏科學、完善的教

學體系和教學評估體系。高校教育質(zhì)量的提 高是促進學生素質(zhì)全面提高的關(guān)健環(huán)節(jié)。對 藝術(shù)教育的教學內(nèi)容、教學方法、教學評估 以及教學大綱和教材建設(shè)等必須進行深入的 研究，形成以素質(zhì)教育為目標，各階段內(nèi)容 相互銜接，符合各自規(guī)律、特點和要求的學 校藝術(shù)教育教學體系和教學評估體系。 １．５　主管部門認識不夠 學校主管部門對藝術(shù)教育缺乏正確認 識，重 視 不夠，管理力度不足，人力、物 力投入嚴重不足，或?qū)λ囆g(shù)教育認識有偏 差，功利思想作崇，熱衷于比賽名次，而 忽略大面積遍及藝術(shù)教育的重要性。在經(jīng)費 上有一定的投入，但距離辦好藝術(shù)類教育投 入的經(jīng)費還是相對較少，一些教學設(shè)備需更 新及添置。 １．６　師生認識不足　 在當前的高校藝術(shù)教育中，多數(shù)學生對 藝術(shù)有較大興趣和愛好，有些學生還充滿對 藝術(shù)知識學習的渴望。大部分藝術(shù)教師對工 作抱有責任心，熱愛藝術(shù)教育事業(yè)。但同時 也有一些教師和學生對藝術(shù)在思想、情感、 創(chuàng)造力、想象力以及人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的巨 大作用認識不足，他們認為藝術(shù)素質(zhì)教育與 就業(yè)關(guān)系不大，與畢業(yè)文憑的獲得關(guān)系不 大，所以在專業(yè)與就業(yè)的壓力下，由于功利 意識作祟，對一些學生的學習積極性產(chǎn)生一 定影響。

２　 普通高校藝術(shù)教育的改革思路探索
２．１　認識藝術(shù)教育的作用 目前普通高校藝術(shù)教育存在的問題，其 主要原因在于對藝術(shù)教育在大學生全面素質(zhì) 發(fā)展中的作用缺乏正確認識，，相應(yīng)在教育體 制與結(jié)構(gòu)上形成了專業(yè)教育對藝術(shù)教育的擠 壓。要改革普通高校的藝術(shù)教育，必須正確 認識藝術(shù)教育在大學生全面素質(zhì)發(fā)展中的作 用。要確立正確的教育思想導向，用素質(zhì)教 育思想取代應(yīng)試教育思想和狹隘的專業(yè)教育 思想； 要認識到全面的素質(zhì)教育，不是“謀 生教育”下的應(yīng)試教育和實用教育； 全面素 質(zhì)教育中的藝術(shù)教育，不只是藝術(shù)技能和藝 術(shù)特長的教育，而是每一個人，每一個大學 生都必須接受和享受的藝術(shù)教育。普通高校 開展藝術(shù)教育的目的，在于充分發(fā)揮藝術(shù)在 人的全面素質(zhì)發(fā)展中的作用，造就全面發(fā)展

的人。 ２．２　加強藝術(shù)教育課程建設(shè) 加強高校藝術(shù)教育課程的建設(shè)是提高藝 術(shù)教育的關(guān)鍵途徑。高校應(yīng)結(jié)合本校實際， 開設(shè)了藝術(shù)類限定性選修課，開設(shè)了不同層 次、不同類型的藝術(shù)類課程。同時舉辦各種 專題講座，引導學生積極開展健康向上的藝 術(shù)審美活動等。這對高校的藝術(shù)教育改革都 有很好的借鑒意義。高校要從教學大綱、教 學計劃的制定到具體實施、考核，構(gòu)建規(guī) 范、科學的藝術(shù)教育課程體系。并以此為基 礎(chǔ)，在藝術(shù)教育開展過程中不斷豐富和充實 其內(nèi)容，提高教學質(zhì)量，突出時代特色。以 后各年級開設(shè)不同層次的藝術(shù)類選修課，內(nèi) 容全面合理，以滿足不同年級、不同專業(yè)、 不同層次學生的興趣和愛好，力爭使每一個 學生都能接受藝術(shù)教育。 ２．３　加強對藝術(shù)類教師隊伍建設(shè) 在高校增強藝術(shù)教育的關(guān)鍵是能培養(yǎng)并 形成一定數(shù)量的稱職的從事藝術(shù)教育的專職 教師這是開設(shè)藝術(shù)教育課程，保證教學質(zhì)量， 提高工作水平的關(guān)鍵。學校要重視對藝術(shù)類 教師的培養(yǎng)，使他們具有豐富的藝術(shù)專業(yè)知 識、 技能以及較高的文化素質(zhì)， 鼓勵他們熱愛 藝術(shù)教育事業(yè)， 努力掌握教育和教學規(guī)律， 不 斷提高課堂教學水平、課外輔導的實踐能力 和科研能力。 因此， 學校要切實為藝術(shù)類教師 的職稱、待遇、外出學習、進修、培訓和考察 等方面創(chuàng)造良好的機會和條件。根據(jù)國家教 委要求，藝術(shù)教師的配備參考比例以占在校 學生人數(shù)的 ０．５％～０．２％ 為宜，因此，一些高校 的藝術(shù)教師還處于缺乏狀態(tài)，應(yīng)及時引進。 ２．４　開展多種藝術(shù)活動 藝術(shù)教育不僅要傳授一般的藝術(shù)知識， 培養(yǎng)藝術(shù)素質(zhì)，更應(yīng)注重使大學生掌握藝術(shù) 中的人文精神， 突出藝術(shù)教育的人文性。 不能 過高強調(diào)其藝術(shù)特性，將它等同于高校的藝 術(shù)專業(yè)教育， 它應(yīng)該是普及型的藝術(shù)審美、 藝 術(shù)體驗教育，側(cè)重審美、欣賞和體悟。在高校 內(nèi)建立各種協(xié)會和社團， 如音樂協(xié)會、 吉它協(xié) 會等， 組織各種藝術(shù)活動和匯演， 豐富大學生 的文化生活，培養(yǎng)大學生的高尚品格和情操， 促進大學生對文化課程學習的積極性。學生 第二課堂是藝術(shù)教育的特色，也是各高校比 較重視的方面， 通過組建各種藝術(shù)社團、 舉辦 藝術(shù)活動與藝術(shù)節(jié)以及參加各種藝術(shù)表演藝

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體育與藝術(shù)教育

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撐竿跳運動員擺體的教學與訓練的研究
劉英滿 （中山市體育運動學�！　V東中山　 　 ５ ２ ８ ４ ０ ０ ） 摘　 要： 運用數(shù)理統(tǒng)計和對比分析及文獻法，對國內(nèi)外 １ ０ 名優(yōu)秀男子撐竿跳高運動員的擺體的相關(guān)技術(shù)參數(shù)進行分析處理，比較國 外運動員和我國運動員各技術(shù)指標的差距，為撐竿跳高擺體技術(shù)的教學和訓練的提供理論依據(jù)。 關(guān)鍵詞：撐竿跳高　　擺體技術(shù) 中圖分類號： Ｇ ８ 文獻標識碼： Ａ 文章編號：１６７３－９７９５（２００８）１０（ｃ）－０２５３－０２

當今世界撐竿跳高運動成績提高迅速， 其發(fā)展趨勢之一就是加大撐竿的彎曲度，最 大地儲存彈性勢能，使運動員在推離撐竿時 獲得足夠的騰起初速度，以獲得最大的騰起 高度，取得優(yōu)異的成績。因此，加大撐竿 彎曲的擺體技術(shù)的重要性應(yīng)引起我們高度的 重視。研究表明，擺體使撐竿彎曲的量是總 彎竿量的 ７ ０ ． ０ ３ ％ 。

３　 分析與討論
３．１　撐竿跳高擺體的技術(shù)動作結(jié)構(gòu) 根據(jù)擺體前后階段動作的結(jié)構(gòu)和作用不 同、把擺體分為長擺、短擺以及折體后翻三 個部分。長擺是指起跳后懸垂過程中，身體 成最大背弓形到起跳腿與軀干擺成一直線， 短擺是在長擺的基礎(chǔ)上兩腿繼續(xù)前上擺，屈 膝、屈髖，背與地面成平行姿勢，折體后 翻是緊接短擺兩腿繼續(xù)向上方擺，伸膝舉 足，使足與頭成一垂直線為止。這三部分緊 密相連，互為影響。插穴起跳好轉(zhuǎn)入竿上懸 垂時，應(yīng)充分伸展、拉長體前肌群，使肩、 胸、髖向前形成最大背弓，并使起跳滯留在 體后。這樣就使得運動員的軀干超過了右手 和起跳腿。因此，在懸垂中身體重心處于最 低位置，其重心距竿子支點也最近，這有助 于加大“ 人 一竿”系統(tǒng)的角速度。如按傳 統(tǒng)技術(shù)，懸垂中還應(yīng)放下擺動腿。這樣雖然 可以使身體總重心的位置更低，但是兩腿的 擺動，易產(chǎn)生過大的離心力而導致身體重心 遠遠地擺到竿軸后面。所以現(xiàn)代撐桿跳高懸 垂擺體一般都不放下擺動腿，而是以伸直的 起跳腿和彎曲的擺動腿進行擺動。 運動員利用懸垂動作姿勢拉長的體前肌 群做向上擺體，使擺體動作盡可能完成得快速 有力。 擺體的前部分叫 “長擺” ，長擺是由加快 腿的擺動，尤其是起跳腿的擺動開始的（同時 肩部制動） 當身體的總重心擺到靠近竿弦的 ， 瞬間為止就開始“短擺” 。短擺是當人體重心 通過竿弦（這時竿弦與地面成４５° 角）便開始縮 短擺體向上擺起。但為了遵循良好的攻竿所 特有的規(guī)律。 在長擺還沒有結(jié)束時， 運動員肩 帶的肌肉就應(yīng)開始用力，這也是有助于短擺 時加速向前上方擺腿。在縮短人體的擺動時， 人體運動的角速度與肩關(guān)節(jié)相比有所增加，并 上，提高課堂教學質(zhì)量。盡快成立藝術(shù)教研 機構(gòu)，規(guī)劃、督導、組織藝術(shù)教研活動， 進行教學評估，定期檢查藝術(shù)教育實施情 況，同時也能使藝術(shù)類教師盡快歸位，各盡 其才、各盡所能。 總之，藝術(shù)是人文學科的重要組成部分， 藝術(shù)教育是高校在整體化教育改革過程中全 面推進素質(zhì)教育的一項不可或缺的重要內(nèi)容。 當前，各高校在具體實施藝術(shù)教育系統(tǒng)工程 中盡管還面臨許多困難，但我們相信經(jīng)過各 方面的努力，藝術(shù)教育一定會在高校文化教

１　 對象與研究方法
１．１　研究對象 國內(nèi)外優(yōu)秀運動員男１０名，國家健將級至 世界健將級。 １．２　研究方法 通過用對比分析法、文獻資料法、數(shù)理 統(tǒng)計法對中外 １０ 優(yōu)秀撐竿跳運動員的有關(guān)資 料進行分析與統(tǒng)計。

２　 結(jié)果
表１國內(nèi)外優(yōu)秀運動員運動技術(shù)運動參數(shù) 的比較 從表 １ 可見：國內(nèi)外運動員成績上存在著 較大的差距。在撐竿高度上無明顯的差距。 外國運動員的握竿點至橫桿距離明顯高于我 國運動員，說明外國運動員推桿騰超過桿的 能力大大強于國內(nèi)運動員。 從表 ２ 可以看出：看出擺體技術(shù)對運動 成績的影響，蘇聯(lián)運動員沃爾科夫的空中動作 很快，５．６０ 為試跳成功時僅用 １＂４９，跳過 ５． ２０ 米時僅用 １＂３３；而我國運動員越過 ５．２０ 米時最快的只有 １＂５９。當時張成雖然起跳前 １０ 米助跑比沃爾科夫快，但是由于擺體技術(shù) 不好，竿上動作反而比沃爾科夫慢，影響了 運動成績。布勃卡在 １９８４ 年越過 ５．９４ 米時 所用的時間為 １ ＂ ２ ７ 。 術(shù)競賽，營造了校園的文化藝術(shù)氛圍，第二 課堂中的各種藝術(shù)社團組織，應(yīng)有一些專業(yè) 教師對其進行指導，使學生在藝術(shù)學習與實 踐中上水平、上層次。 ２．５　加強藝術(shù)教研機構(gòu)建設(shè) 當前，高校應(yīng)加強藝術(shù)教研室或藝術(shù)教 研中心等藝術(shù)教研機構(gòu)建設(shè)。由于藝術(shù)類教 師分布在學校的各個部門和崗位，學校缺乏 對藝術(shù)教育的統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導，應(yīng)從改革課 程結(jié)構(gòu)入手， 改變以往選修課隨意、 零星的狀 態(tài)，并適當加大比重，在保證課程門類基礎(chǔ)

在積極后倒的前半部分達到最大值。在這一 擺動中， 伸得比較直的左腿更積極主動一些。 傳統(tǒng)的技術(shù)力求通過肩帶肌的用力屈髖、屈 膝使骨盆盡快升起，以加快擺體后翻團身的 速度。這樣縮短擺動半徑，加快了擺體速度， 但人體給撐桿的作用力卻減弱了，使撐竿的 彎度受到影響。采用這種擺體技術(shù)的優(yōu)秀代 表， 有前世界紀錄創(chuàng)造者法國人維濕隆等。 我 們稱他們的擺體為“高髖擺體”技術(shù)。 ３．２　撐竿跳高的多擺系統(tǒng) 在跳躍過程中，撐竿發(fā)生了一系列形 狀、長度和能量的變化，運動員身體姿勢、 位置、速度等也發(fā)生了變化。在 進 行 跳 躍 時，運動員的各關(guān)節(jié)點，特別是髖關(guān)節(jié)和肩 關(guān)節(jié)在跳躍的各個階段中都可能起著支點的 作用，運動員身體的各環(huán)節(jié)圍繞這些擺動。 這些擺動在跳躍中起著重要作用，它是完成 動作的重要技術(shù)因素。美國國家田徑隊教練 Ｐ ?Ｂ ， 岡 士 林 曾 說 “ 撐 竿 跳 高 是 擺 上 之 擺” 。撐竿跳高在懸垂擺體之后仰舉腿之前 都有短暫有力的鞭打動作，其作用是為了促 使撐竿產(chǎn)生最大的彎曲，并拉長后仰舉腿的 肌群。 “倒肩”一方面可以使肩關(guān)節(jié)固定， 另一方面有利于軀體圍繞肩關(guān)節(jié)轉(zhuǎn)動。由此 在擺動過程中，運動員以髖關(guān)節(jié)為支點下肢 及時而合理的擺動，和以肩關(guān)節(jié)為支點軀干 和下肢的擺動。在擺動體系中起著重要作 用，它與以握點擺動及其以插穴為支點的人 竿系統(tǒng)的擺動同時產(chǎn)生力學效應(yīng)，只是所起 的作用不同而已。應(yīng)當指出，擺體形成折姿 勢后，擺體并沒有停止，竿子處于最大的彎 度時，要求壓肩提髖，雙腿繼續(xù)主動后伸。 此時應(yīng)特別注意雙腿并攏，軀干和雙腿應(yīng)保 持固定姿勢。分腿和身體放松都會導致垂直 速度的損失。此動作階段也可稱為第二次擺 育的整體改革與發(fā)展過程中發(fā)揮來愈重要的 作用！

參考文獻
［１］　李靜．淺談普通高校藝術(shù)教育［Ｊ］．中國高教 研究，２００１（１０）． ［２］　蔡岳建．高校公共藝術(shù)教育的反思與對策 ［Ｊ］．重慶大學學報（社會科學版），１９９９（２）．

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