本文關(guān)鍵詞：理工院校藝術(shù)教學(xué)實施藩籬及其跨越，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

理工院校藝術(shù)教學(xué)實施藩籬及其跨越

摘 要：理工院校藝術(shù)教學(xué)實施不盡如人意，其藝術(shù)教學(xué)實施可謂是藩籬重重。這主要體現(xiàn)在理工院校實施藝術(shù)教學(xué)的認識困境、生源困境、課程困境、教學(xué)困境和師資困境五個方面。理工院�？梢酝ㄟ^端正教育認識、吸納優(yōu)質(zhì)生源、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改革教學(xué)方法、充實專業(yè)師資來完善藝術(shù)教學(xué)的實施。

關(guān)鍵詞：理工院校；藝術(shù)教學(xué)；藩籬；超越

藝術(shù)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新能力，并且在促進人的全面發(fā)展方面具有重要作用。當(dāng)前，由于理工院校、教師以及學(xué)生缺乏對藝術(shù)教學(xué)的正確認識，導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)在實施過程中面臨著來自生源、課程、教學(xué)、師資等諸多方面的困境。為跨越理工院校藝術(shù)教學(xué)面前的重重藩籬，理工院校應(yīng)盡早端正教育認識，吸納更多優(yōu)質(zhì)生源，，優(yōu)化藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)，改革藝術(shù)教學(xué)方法并且充實藝術(shù)專業(yè)師資。

一、端正教育認識，跨越認識藩籬

1. 理工院校藝術(shù)教學(xué)面臨認識困境

在理工院校，錯誤認識藝術(shù)教學(xué)的主體主要來源于學(xué)校、教師和學(xué)生三個方面。對于學(xué)校來說，雖然國家政策號召高等院校全面開展藝術(shù)教學(xué)，但仍有很多理工院校的辦學(xué)者認為藝術(shù)教學(xué)不屬于真正的科學(xué)，對于理工學(xué)生來說可有可無。對于藝術(shù)教師來說，受校方忽視藝術(shù)教學(xué)的影響，導(dǎo)致教師們對藝術(shù)教學(xué)缺乏興致，視藝術(shù)教學(xué)為走過場。對于學(xué)生來說，他們認為藝術(shù)教學(xué)與升學(xué)和就業(yè)關(guān)系不大，藝術(shù)對于他們來說只不過是生活的調(diào)劑品。

這種尷尬，即使在把公共藝術(shù)教育做得風(fēng)生水起的湖南理工學(xué)院也不例外。近幾年，對于公共藝術(shù)教育，該校一直有“取消”或者“做得太過”的不同聲音出現(xiàn)。有教師反映：“現(xiàn)在高校課程要壓縮，各門課都重要，完成必要的教學(xué)任務(wù)已經(jīng)很困難，藝術(shù)教育就不要列進來了，作為選修課，可以考慮在課程表外運行�！�

在這些錯誤認識的影響下，理工院校管理者者疏于成立專業(yè)的藝術(shù)教學(xué)機構(gòu)，藝術(shù)課程設(shè)置零散，師資安排與教學(xué)設(shè)施配備也無法滿足教學(xué)需求。藝術(shù)教師怠于備課，教學(xué)方法落后，教學(xué)內(nèi)容陳舊不堪，一本教案沿用多年。理工院校學(xué)生在面臨升學(xué)和就業(yè)的壓力下，受功利主義、拜金主義影響，選修藝術(shù)課程的積極性大大降低。正是因為三方教育主體對藝術(shù)教學(xué)的錯誤認識，才導(dǎo)致藝術(shù)教學(xué)在理工院校實施過程中困境不斷，藩籬重重。可以說，認識困境是其他困境產(chǎn)生的根源。

2. 跨越藩籬：端正藝術(shù)教育認識

端正教育認識，提升理工院校藝術(shù)教學(xué)地位是打破理工院校實施藝術(shù)教學(xué)所

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