雖然“戲劇教育”這一概念在我國幼教界較少被使用，但我們熟悉的“角色游戲”“表演游戲”“情景游戲”“故事表演”“童話劇演出”其實都屬于“戲劇教育’？的范疇，且體現(xiàn)了“戲劇教育”的兩種不同取向：一是把戲劇作為藝術(shù)， 一是把戲劇作為教與學(xué)的手段或媒介。我們在近十年的探索中力圖．將兒童、戲劇和教育三者作為和諧對話的生態(tài)關(guān)系來考察，以融合，的取向來闡釋與實踐兒童戲劇教育，把戲劇既作為藝術(shù)也作為教與學(xué)的手段，并將“兒童戲劇教育”界定為：在激發(fā)兒童創(chuàng)作戲劇的過程中，教師培養(yǎng)兒童樂于并善于用戲劇語言（符號）表達(dá)自我、思考和認(rèn)識周圍世界，由師幼共同建構(gòu)的指向人文精神的一種審美教育。這一界定充分考慮到我國戲劇教育重“戲劇表演”的已有經(jīng)驗與思維習(xí)慣，也借鑒了西方兒童戲劇教育重“戲劇創(chuàng)作”的合理要素，并充分關(guān)注了兒童自身對于戲劇語言與生俱來，的喜好與發(fā)展的需求。
    在研究中，我們將兒童戲劇教育的內(nèi)容體系分為“戲劇表達(dá)、戲劇創(chuàng)作和戲劇表演”三個組成部分。“戲劇表達(dá)”是指兒童在假想的情景中，通過扮演角色來表達(dá)自己的內(nèi)心感受和想法。戲劇表達(dá)從感知、模仿、造型、控制、想象和情感等六個方面展開。“戲劇創(chuàng)作”是指兒童作為主體，在教師的引導(dǎo)下不斷產(chǎn)生新的想法，在虛構(gòu)的情景中將自己的想法轉(zhuǎn)化為行動，以尋找解決問題的各種方案。戲劇創(chuàng)作與戲劇表達(dá)相比，增加了情節(jié)和場景兩個要素。“戲劇表演”是指具有想“演給別人看”欲望的兒童，在教師的引導(dǎo)下，創(chuàng)造可多次傳遞的、不斷豐富的舞臺性戲劇作白，從而形成一種真正意義上的戲劇藝術(shù)活動。我們所說的兒童“戲劇表演”包括音樂劇表演、啞劇表演、偶戲表演和話劇表演。對于幼兒園不同年齡班來說，小班以戲劇表達(dá)為主，初步開始戲劇創(chuàng)作；中班以戲劇表達(dá)與戲劇創(chuàng)作為主，初步進(jìn)行戲劇表演；大班在進(jìn)一步完善戲劇表達(dá)與戲劇創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，豐富戲劇表演。
    那么，在兒童戲劇教育中，“戲劇表達(dá)、戲劇創(chuàng)作和戲劇表演”三個方面的內(nèi)容應(yīng)以何種形式組織與實施呢？基于幼兒園課程的組織形式，我們通過研究提。出了兒童戲劇教育的三種組織形式，：主題式、滲透式、區(qū)域式。

一  主題式戲劇教育活動
    主題式戲劇教育活動是指圍繞某一主題，隨著兒童戲劇經(jīng)驗整合與提升的進(jìn)程，由師幼共同建構(gòu)一系列戲劇活動，從戲劇表達(dá)開始，到戲劇創(chuàng)作，最終形成完整的戲劇表演的一種兒童戲劇教育組織形式。
    主題式戲劇教育活動的主題來自三個方面：一是藝術(shù)作品（文學(xué)、音樂、美術(shù)、戲劇等），一是事件，三是想法。主題式戲劇教育活動中的系列戲劇活動因主題而聯(lián)系在一起，并且使兒童的戲劇經(jīng)驗彼此產(chǎn)生聯(lián)系，從而在戲劇表達(dá)、戲劇創(chuàng)作和戲劇表演三者之間建立起相互支持的通道�，F(xiàn)以“小鴨的故事”這一中班戲劇主題活動為例（見表）加以說明。
    “小鴨的故事”這一戲劇主題活動來自音樂作品《迷路的小�；啞�，選擇該主題韻理由�。赫~先，該音樂作品不僅有情。節(jié)，還有一定的戲劇沖突——小鴨迷路后怎樣才能找到媽媽，適宜開展戲劇創(chuàng)作；其次，小鴨的散步、游泳、吃蟲子的動作以及不同情感的語言表達(dá)恰恰可以用來開展戲劇表達(dá)；最后，歌唱的形式可以轉(zhuǎn)換為音樂劇表演．，可以讓幼兒進(jìn)一步以“詩、樂、舞”的音樂劇樣式進(jìn)行表演。
    整個系列戲劇主題活動的設(shè)計與實施是隨著兒童戲劇經(jīng)驗的整合和提升而展開的，以戲劇表達(dá)為開端，逐步增加戲劇創(chuàng)作的成分，最后通過音樂劇表演將在戲劇表達(dá)和戲劇創(chuàng)作中積累的．戲劇經(jīng)驗統(tǒng)整起來，幼兒在這一過程中逐步學(xué)習(xí)相關(guān)的戲劇要素。戲劇主題活動開展的前期以戲劇表達(dá)為主，幼兒不需要進(jìn)行情節(jié)的創(chuàng)編與表演，只要通過扮演小鴨，用肢體動作與聲音表現(xiàn)小鴨出生、跟媽媽一起散步、‘跳水等動作。其中每個具體活動涉及不同的戲劇要素，例如"母鴨帶小鴨”活動所運用的’戲劇表達(dá)要素是“模仿”，但是教師并沒有讓幼兒直接模仿自己的動作來扮演小鴨；而是自己扮演母鴨，讓孩：子們扮演小鴨，“母鴨”帶領(lǐng)，“小鴨們”或伴隨著音樂，或唱著歌曲；，來模仿“母鴨”走路、游泳‘吃蟲子的動作。在戲劇主題活動開展的中期，戲劇創(chuàng)作逐步滲透到戲劇表達(dá)中；伴隨著越來越多的感知‘情感等戲劇表達(dá)要素的添加，幼兒對角色、情節(jié)和場景的戲劇創(chuàng)作會更感興趣。在“迷路的小花鴨”“小．鴨捉蝴蝶”“小鴨找媽媽”“誰來了”“／J＼‘鴨蓋房子”等活動中，幼兒。開始創(chuàng)作母鴨、小鴨、各種小動物等角色的外形和動作特點，接著創(chuàng)作小鴨迷路前、迷路時以及迷路后的情節(jié)發(fā)展，最后進(jìn)一步創(chuàng)作戲劇發(fā)生的場景（小鴨的家、池塘、小樹林等）。在戲劇主題活動的結(jié)束階。段，幼兒表演j‘迷路的小花鴨”音。樂劇，他們在不經(jīng)過排練的情況下，自覺地將先前的戲劇經(jīng)驗統(tǒng)整起來，愉快地在集體面前展示自己的戲劇作品。’雖然前面幾個小組的表演還不是那么熟練，但是通過不斷反思與改進(jìn)，后面幾個小組的表演就越來越生動、有趣了。。．，，隨后在表演區(qū)里，教師投放相應(yīng)的材料，繼續(xù)滿足孩子們表演的需要。幼兒通過這一系列戲劇活動逐步’建構(gòu)起來的戲劇經(jīng)驗有助于幼兒最終進(jìn)行戲劇創(chuàng)作與表演。
    這里需要說明的是，一個戲劇主題活動不太可能涉及所有戲劇要素的學(xué)習(xí)，我們更為重視的是JL童戲劇經(jīng)驗與戲劇要素的有機(jī)融合6主題式戲劇教育活動在幼兒園課程中的安排要做到少而精，‘每個學(xué)期各個年齡班可以安排1_2個戲劇主題活動，一般小一班的一個戲劇主題活動可以有4～5個系列戲劇活動，‘中班可以有7~10個系列戲劇活動，大班可以有10~15個系列戲劇活動，且應(yīng)該集中在1—2周內(nèi)完成。

二 滲透式戲劇教育活動滲透式戲劇教育活動是指為了更好地實現(xiàn)某一具體教學(xué)活動的目標(biāo)，將戲劇作為一種教學(xué)媒介（或手段、工具）融入某一具體教學(xué)活動中，同時達(dá)成戲劇教育目標(biāo)的一種兒童戲劇教育活

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