本文關(guān)鍵詞：關(guān)于推動教育戲劇發(fā)展的若干思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

復(fù)旦教育論壇

２００８ 年第 ６ 卷第 ５ 期

Ｆｕｄａｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｆｏｒｕｍ ２００８． Ｖｏｌ．６ ， Ｎｏ．５

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論 ?

關(guān)于推動教育戲劇發(fā)展的若干思考
周 斌
（ 復(fù)旦大學(xué) 中文系， 上海 ２００４３３）

摘要： 教育戲劇 （Ｄｒａｍａ Ｉｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ， ＤＩＥ）注重把戲劇作為一種教育的工具和手段， 突出和強(qiáng)化了戲劇 的教育功能。 在學(xué)校推廣教育戲劇既有利于改進(jìn)教學(xué)方法、 豐富教育手段， 又有利于學(xué)生綜合素質(zhì)和各種能 力的培養(yǎng)。 推廣教育戲劇與加強(qiáng)戲劇教育是緊密相關(guān)的， 兩者之間是相輔相成的。 而戲劇教育的普及和教育 戲劇的推廣， 又與各種演出實踐活動是緊密結(jié)合在一起的， 因此大力推動校園戲劇的繁榮發(fā)展， 無疑是一個 十分重要的環(huán)節(jié)。 關(guān)鍵詞： 教育戲��； 戲劇教育； 校園戲劇 中圖分類號： Ｇ６４２ 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： Ａ 文章編號： １６７２－ ００５９ ２００８） ０５－ ００２８－ ０５ （

Ｓｏｍｅ Ｔｈｏｕｇｈｔｓ ａｂｏｕｔ Ｐｒ ｏｍｏｔｉｎｇ ｔｈｅ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ Ｄｒ ａｍａ ｉｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ＺＨＯＵ Ｂｉｎ （Ｆｕｄａｎ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ， Ｓｈａｎｇｈａｉ ２００４３３ ， Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒ ａｃｔ ： Ｄｒａｍａ ｉｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｅｍｐｈａｓｉｚｅｓ ｏｎ ｔａｋｉｎｇ ｄｒａｍａ ａｓ ａ ｔｏｏｌ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎｓ ｉｔｓ ｍｏｒａｌｉｚａｔｉｏｎ ｆｕｎｃｔｉｏｎ． Ｔｈｅ ｐｏｐｕｌａｒｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ＤＩＥ ｉｎ ｓｃｈｏｏｌｓ ｗｉｌｌ ｎｏｔ ｏｎｌｙ ｈｅｌｐ ｉｍｐｒｏｖｅ ａｎｄ ｅｎｒｉｃｈ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｍｅｔｈｏｄｓ， ｂｕｔ ａｌｓｏ ｉｓ ｐｒｏｐｉｔｉｏｕｓ ｔｏ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ＇ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｑｕａｌｉｔｉｅｓ ａｎｄ ａｂｉｌｉｔｉｅｓ． Ｐｒｏｍｏｔｉｎｇ ｐｏｐｕｌａｒｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ＤＩＥ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｌｉｎｋｅｄ ｗｉｔｈ ｅｎｈａｎｃｉｎｇ ｔｈｅ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｄｒａｍａ， ｔｈｅｙ ａｌｓｏ ｓｕｐｐｌｅｍｅｎｔ ｅａｃｈ ｏｔｈｅｒ． Ｗｈｉｌｅ ｔｈｅ ｐｏｐｕｌａｒｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｄｒａｍａ ａｎｄ ｔｈｅ ｄｒａｍａ ｉｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓ ｃｌｏｓｅｌｙ ｉｎｔｅｇｒａｔｅｄ ｗｉｔｈ ｖａｒｉｏｕｓ ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ ｐｒａｃｔｉｃｅｓ． Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ， ｉｔ ｉｓ ｑｕｉｔｅ ｅｓｓｅｎｔｉａｌ ｔｏ ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｈｅ ｐｒｏｓｐｅｒｏｕｓ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｃａｍｐｕｓ ｄｒａｍａ． Ｋｅｙ ｗｏｒ ｄｓ： ｄｒａｍａ ｉｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ； ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｏｆ ｄｒａｍａ； ｃａｍｐｕｓ ｄｒａｍａ
以強(qiáng)烈， 不但在其形式上這種不同于文學(xué)的、 直接 能 訴諸人們的感性直觀的特點(diǎn)， 而且更在于其內(nèi)容是高 度的理解與情感相結(jié)合的特點(diǎn)�！� 簡括而言， 戲劇將 “ 理智的是非認(rèn)識與情感的悲喜感受結(jié)合在一起， 轉(zhuǎn)化 為對具體事物、 對象的愛憎利害的倫理判斷和理性力
［１］ 量， 而直接導(dǎo)向于實踐的行動�！� 正因為如此， 所以戲

一 近年來， 教育戲劇在域外非常流行， 特別是在各 類學(xué)校中， 已成為一種重要的教學(xué)手段和培養(yǎng)人才 的有效方法。但在國內(nèi)， 教育戲劇尚 未得到應(yīng)有的重 視， 普 及 面 還 十 分 有 限 ， 未 能 發(fā) 揮 其 應(yīng) 有 的 作 用 。 造 成這種狀況的原因當(dāng)然是多方面的， 其中對教育戲 劇缺乏足夠的認(rèn)識和了解， 不熟悉其基本功能則是 主要因素。 表演、 音樂、 舞蹈 、 眾所周知， 戲劇是一種把文學(xué)、 舞臺美術(shù)等融為一體的綜合性藝術(shù)， 一般來說， 戲劇 “ 把生活中的矛盾沖突， 提煉集中起來加以表演， 在如 實的動的過程中再現(xiàn)現(xiàn)實， 使觀眾作為一場生活事件 的目擊者而獲得異常生動強(qiáng)烈的感受。戲劇感受之所

劇就具有宣傳功能、 教育功能、 審美功能、 娛樂功能等 多方面的功能， 其形態(tài)和種類也是多樣化的。 教育戲劇則注重把戲劇作為一種教育的工具和 手段， 在實踐中突出和強(qiáng)化了戲劇的教育功能， 即通 過戲劇的形式來傳遞教育的主要內(nèi)容， 使參與者和觀 摩者從中受到教育。當(dāng)然， 其重點(diǎn)并不在于表演劇情， 而是注重通過表演的形式和過程， 讓參與者和觀摩者 領(lǐng)悟主題內(nèi)涵。教育戲劇的應(yīng)用范圍相當(dāng)廣泛， 無論

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在學(xué)校教學(xué)、 行業(yè)培訓(xùn)， 還是社區(qū)活動等方面， 都可以 運(yùn)用它來發(fā)揮作用， 以達(dá)到一定的教育目的。而在各 類學(xué)校中， 教育戲劇則是配合教學(xué)的良好工具和有效 手段。它往往以即興表演和自主創(chuàng)作為特點(diǎn)， 注重通 過語言和動作來表達(dá)主題、 泄情感， 使參與者在創(chuàng) 宣 作和表演的過程中， 既認(rèn)識社會生活， 獲得某種正確 的思想觀念； 也認(rèn)識自己的潛能， 并從中獲得快樂和 自信。由于它是運(yùn)用戲劇形式和劇場技巧來從事課程 “寓 教 于 樂 ” 讓 學(xué) 生 在 ， 教學(xué)與主題教育的， 所以就能 娛樂活動中獲得啟迪， 受到教育。顯而易見， 這是一種 “快 樂 教 育 ” 式 ， 較 之 傳 統(tǒng) 的 教 育 方 法 ， 其 效 果 和 收 方 獲更為明顯。 具體而言， 在學(xué)校教學(xué)過程中推行教育戲劇 ， 不 僅能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 而且有益于培養(yǎng) 學(xué)生的想象能力、 表達(dá)能力、 合作能力、 審美能力等多 種能力， 有利于開發(fā)學(xué)生自身的潛能， 充分發(fā)揮他們 的創(chuàng)造性。因此， 推廣教育戲劇完全符合素質(zhì)教育的 要求。 無疑， 要用戲劇表演的形式來闡述某個主題理 念， 表現(xiàn)某種生活事件， 表達(dá)某些內(nèi)心情感， 當(dāng)然需要 豐富的想象力。也就是說， 參與者要通過想象去營造 一種假定的情境， 然后通過表演去體驗、 感悟和發(fā)現(xiàn)， 并由此進(jìn)行心理上的調(diào)整， 獲得精神上的滿足。所以， 通過教育戲劇的訓(xùn)練和實踐， 學(xué)生往往能豐富和拓展 自己的想象力。 臺詞和動作是戲劇表演的主要形式， 如何以 簡潔 感人的臺詞和形象化的動作來傳情達(dá)意， 以激起別人 的共鳴， 這是戲劇表演能否成功的關(guān)鍵所在。為此， 參 加演劇的學(xué)生應(yīng)該具有清晰生動的表達(dá)能力， 而這種 表達(dá)能力在教育戲劇活動中可以得到進(jìn)一步的訓(xùn)練 和提高。 戲劇的創(chuàng)作和演出需要一個團(tuán)隊， 為此， 參與者 就需要具備團(tuán)隊意識和合作精神。斯坦尼斯拉夫斯基 “ 演 認(rèn)為： 戲劇是集體的事業(yè)。一切人員， 不僅導(dǎo)演、 員， 而且包括劇場經(jīng)理人、 門人、 務(wù)員在內(nèi)， 都應(yīng) 看 服
［２］ 該服從于演出的思想任務(wù)， 服從于整體演出�！� 可以

將會得到較大的提高。 綜上所述， 我們不難看出， 在學(xué)校推廣教育戲劇 既有利于改進(jìn)教學(xué)方法、 富教育手段， 又有利于學(xué) 豐 生綜合素質(zhì)和各種能力的培養(yǎng)， 從而能更有效地獲得 教育之效果， 達(dá)到教育之目的。 二 推廣教育戲劇與加強(qiáng)戲劇教育是緊密相關(guān) 的， 兩 者之間是相輔相成的。顯而易見， 只有在普及戲劇教 了 育的基礎(chǔ)上， 在大家對戲劇有更多的認(rèn)識、 解之基 礎(chǔ)上， 才能更好地把戲劇作為一種教育的工具和手段 來運(yùn)用， 教育戲劇也才有廣闊的發(fā)展前景。反之， 推廣 教育戲劇也有助于普及戲劇教育， 擴(kuò)大其影響， 提高 其地位。 （ 當(dāng)前， 在各類學(xué)校 特別是高等院校） 中普及戲 劇 教育顯得十分重要， 應(yīng)引起教育管理部門和學(xué)校教務(wù) 部門足夠的重視。如前所述， 因為戲劇不僅是一門綜 合藝術(shù)， 而且是人際交流的一種重要手段， 其功能和 作用是多方面的， 正如英國戲劇理論家馬丁?艾思林 “ 所說： 通過種種宣傳工具， 戲劇已經(jīng)成為人與人之間 交流的最強(qiáng)大的手段之一， 其威力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了谷騰堡 革命的基礎(chǔ)： 這個基礎(chǔ)無非是印刷文字罷了。正因為 這個緣故， 對于戲劇的本質(zhì)具備一定的認(rèn)識， 對于戲 劇的根本原則和技巧有一定理解， 而且能夠從批判的 角度思考和討論戲劇問題， 在當(dāng)今世界上確實已經(jīng)十
［３］ 分必要�！� 我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育要注重素質(zhì)教育，

提高學(xué)生的各種能力， 既是為了滿足學(xué)生全面發(fā)展的 需要， 也是為了使學(xué)生能更好地適應(yīng)當(dāng)下社會發(fā)展的 需要。應(yīng)該看到， 隨著市場經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展和媒體圖 像時代的到來， 越來越多的人意識到在他人面前表演 的需要， 例如， 無論是大學(xué)生求職應(yīng)聘， 還是干部選拔 任用， 都需要進(jìn)行面試； 企業(yè)界推廣產(chǎn)品也離不開市 場營銷， 其中促銷表演則是一種重要手段。凡此種種， 均說明社會要求學(xué)校培養(yǎng)的各類專業(yè)人才 ， 都應(yīng)具備 以前長期被忽視的表演能力和交際能力。而戲劇課 程， 特別是那些注重理論和實踐相結(jié)合的戲劇課程 ， 則是培養(yǎng)這種能力的有效手段。 當(dāng)然， 戲劇教育首先應(yīng)該是一種藝術(shù)教育， 也是 “ 一種美育教育， 正如導(dǎo)演胡雪樺所說： 應(yīng)該把戲劇教 育納入到學(xué)校里去， 作為美育的一部分， 不一定要成
［４］ 為戲劇人�！� 要通過各類戲劇課程的學(xué)習(xí)， 提高學(xué)生

說， 所有劇場人員 共 同 創(chuàng) 造 演 出 的 觀 點(diǎn) ， 是 其 戲 劇 倫 理 思 想 的 基 本 觀 點(diǎn) 。因 而 ， 教 育 戲 劇 的 開 展 ， 有 利 于 增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識， 更好地訓(xùn)練和培養(yǎng)其合作能 力和交際能力 。 教育戲劇雖然重在教育， 但它畢竟還是要涉 及戲 劇藝術(shù)的方方面面， 要講究一定的藝術(shù)性， 要遵循戲 劇創(chuàng)作和演出的一些基本規(guī)律， 并要注重使參與者和 觀摩者在娛樂和審美中獲得啟迪和感悟。所以， 通過 教育戲劇的訓(xùn)練和實踐， 學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力

對戲劇藝術(shù)的審美鑒賞力， 使之能熟悉和了解戲劇藝 術(shù)的基本功能、 創(chuàng)作規(guī)律和藝術(shù)技巧等。同時， 也培養(yǎng) 了他們對戲劇的愛好和興趣， 激發(fā)了他們從事戲劇創(chuàng) 作和演出的熱情。只有在這樣的基礎(chǔ)上， 才能把戲劇

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形式和表演技巧作為一種教學(xué)方法和教學(xué)手段運(yùn)用 在教學(xué)過程和其他各項活動中， 發(fā)揮其獨(dú)到的作用。 為此， 普通高校均應(yīng)開設(shè)戲劇藝術(shù)方面的公選 課， 以普及戲劇知識， 培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的愛好和興趣， 并提高學(xué)生在戲劇方面的藝術(shù)修養(yǎng)。戲劇藝術(shù)公選課 應(yīng)該被列為藝術(shù)教育的必修課程。同時， 如果學(xué)校還 設(shè)置有戲劇藝術(shù)的專業(yè)， 其專業(yè)課程也可以允許非戲 劇專業(yè)的學(xué)生選修。 戲劇方面的公選課應(yīng)該包括這種藝術(shù)形式的諸 戲 戲 戲 多方面： 如中外名劇賞析、 劇史、 劇美學(xué)、 劇理 論批評、 劇表演、 劇導(dǎo)演和劇本寫作的基礎(chǔ)知識 戲 戲 等。其中理論知識的傳授固然重要， 但實踐的環(huán)節(jié)則 不可忽視。因為通過具體的實踐活動不僅能幫助學(xué)生 進(jìn)一步理解理論知識， 而且還有助于各種能力的培 養(yǎng)。任課教師應(yīng)該主動參與學(xué)生的創(chuàng)作和表演， 并給 予學(xué)生具體的指導(dǎo)和幫助。 其次， 戲劇教育不應(yīng)僅僅停留在藝術(shù)教育和 美育 教育的層面上， 還應(yīng)該作為一種學(xué)習(xí)和認(rèn)知的手段。 要把戲劇形式和技巧作為一種教學(xué)方法與實踐活動 用來從事各種教育， 主要在于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能 力， 提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此， 其他學(xué)科 特別是文 （ 科各類學(xué)科） 的教學(xué)， 凡有條件者， 應(yīng)努力嘗試把戲劇 形式和技巧運(yùn)用在教學(xué)活動中， 由此既可以改善教學(xué) 方法， 豐富教學(xué)手段， 又能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性。應(yīng)該看到， 戲劇教育在發(fā)掘?qū)W生的自身能力等方 面所具有的優(yōu)勢， 則是音樂、 術(shù)等其他藝術(shù)教育所 美 不能比擬的。 此外， 戲劇教育的開展既能培養(yǎng)戲劇人才， 也能 為劇場培養(yǎng)大量的觀眾群。不同層次的戲劇教育項目 為學(xué)生提供了充足的學(xué)習(xí)實踐場地和機(jī)會。職業(yè)戲劇 教育可以為戲劇界培養(yǎng)各類專業(yè)人才， 而公共戲劇教 育則可以為劇場培養(yǎng)數(shù)量可觀的觀眾群。這兩方面也 是相輔相成的。成熟有效的戲劇教育應(yīng)該形成一種良 性循環(huán)系統(tǒng)， 即戲劇人才和觀眾的培養(yǎng)需要戲劇教育 的發(fā)展， 戲劇教育的發(fā)展又需要一定數(shù)量的專業(yè)教 師， 教師隊伍的壯大則使戲劇教育的普及成為可能 ， 戲劇教育 的 普 及 又 為 戲 劇 活 動 的 順 利 開 展 和 戲 劇 藝 術(shù)的不斷提高創(chuàng)造了條件， 而戲劇活動的順利開展 和戲劇藝術(shù)的不斷提高又依賴于戲劇人才和大量觀 眾 的 培 養(yǎng) 。如 此 良 性 循 環(huán) 系 統(tǒng) 的 建 立 不 僅 有 利 于 戲 劇教育的普及， 而且可以推動戲劇創(chuàng)作和戲劇事業(yè) 的發(fā)展。 今天， 我們的戲劇市場不太景氣， 在造成這種狀 況的眾多原因中， 戲劇教育還不普及也是一個重要因 素。戲劇導(dǎo)演牟森認(rèn)為： 中國戲劇的根本問題在教育 “

體制。第一， 我們的戲劇教育不是普及性的， 是壟斷性 的， 全國才兩所戲劇學(xué)院。第二， 我們整體的戲劇教育 不是很令人滿意。舉一個最簡單的例子， 西方的戲劇 教育是讓每一個不同的人去發(fā)展他的不同， 而我們的 戲劇教育是把不同的人都變成同一種。在聲音上、 在 形體上、 在模式上。 這跟我們的文化傳統(tǒng)有關(guān)。 ［５］應(yīng)該 ” 說， 他的批評意見是確有道理的。目前， 國內(nèi)除了中央 戲劇學(xué)院和上海戲劇學(xué)院外， 一般綜合性大學(xué)都沒有 戲劇學(xué)院。盡管有些高校在藝術(shù)學(xué)院或中文系等院系 設(shè)有戲劇方面的專業(yè)， 但也不是很多； 多數(shù)院校僅開 設(shè)一些戲劇課程， 而此類課程的數(shù)量也很有限。與美 國高校的戲劇教育相比， 差距十分明顯。據(jù)不完全統(tǒng) （ 計， 美國現(xiàn)有一千多所大學(xué) 學(xué)院） 設(shè)有戲劇系。另外 還有相當(dāng)數(shù)量的高校雖然沒有戲劇系 （專業(yè) ）， 但開設(shè) 有戲劇藝術(shù)欣賞與實踐方面的課程。美國之所以能成 為當(dāng)今世界上的戲劇大國， 這與其戲劇教育的普及有 著非常密切的關(guān)系。綜合性大學(xué)辦戲劇院系或?qū)I(yè)幾 乎成了美國戲劇教育的一個主要特色。 正因為戲劇教育在我國高校中并不普及， 所 以許 多學(xué)生不僅缺少戲劇方面的知識和修養(yǎng)， 也對戲劇缺 乏足夠的興趣， 故而也就不會主動去觀看戲劇演出， 這就使戲劇市場流失了很多觀眾， 并在一定程度上影 響和制約了戲劇創(chuàng)作的繁榮發(fā)展。為此， 普及戲劇教 育與推動戲劇市場和戲劇創(chuàng)作的繁榮發(fā)展是緊密聯(lián) 系在一起的。而要普及戲劇教育， 培養(yǎng)合格的戲劇師 資則成為一項十分迫切的工作。目前許多高校無法開 設(shè)戲劇課程， 關(guān)鍵在于缺少戲劇教師。一個合格的戲 劇教師， 不但能講授戲劇理論和戲劇史等方面的課 程， 還要懂得戲劇創(chuàng)作和表演， 并能具體指導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行戲劇實踐活動。因此， 戲劇學(xué)院不僅要為戲劇界和 影視界培養(yǎng)專業(yè)人才， 也應(yīng)該為其他高校乃至中小學(xué) 培養(yǎng)高質(zhì)量的戲劇教師。同時， 一些戲劇界的專業(yè)人 士也可以到各類學(xué)校兼職， 通過開設(shè)課程、 辦講座 舉 和工作坊或指導(dǎo)學(xué)生劇團(tuán)來傳播戲劇知識、 普及戲劇 教育、 培養(yǎng)戲劇觀眾、 振興戲劇藝術(shù)。 三 戲劇教育的普及和教育戲劇的推廣， 與各種 演出 實踐活動是緊密結(jié)合在一起的， 因此大力推動校園戲 劇的繁榮發(fā)展， 無疑是一個十分重要的環(huán)節(jié)。 眾所周知， 在百年中國話劇的發(fā)展歷程中， 校園 戲劇曾發(fā)揮過重要作用， 產(chǎn)生過重大影響。可以說， 早 期校園演劇活動的開展， 直接催生了中國話劇。據(jù)現(xiàn) 有資料 記 載 ， １８９９ 年 １１ 月 上 海 基 督 教 約 翰 書 院 的 學(xué) 生于圣誕節(jié)晚會上演出了自己編排的 “時事新戲” 這 ，

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是最早的學(xué)生演劇活動。此后， 上海徐匯公學(xué)、 上海南 洋公學(xué)、 海南洋民立二中等， 都相繼演出了學(xué)生編 上 排的新劇， 這就成為中國話劇的濫觴。 ［６］直至 １９０７ 年 留日學(xué)生李叔同、 孝谷等發(fā)起組織了 春柳社”并 曾 “ ， ， 演出了 《茶花女》 《黑奴吁天錄》 才正式成為中國話 和 劇的開端。此后， 校園戲劇一直是中國話劇發(fā)展的一 支生力軍。通過校園演劇活動不但推出了許多膾炙人 口的好劇目， 而且還培養(yǎng)造就了一批著名戲劇家。例 如， 洪深于 １９１２ 年至 １９１６ 年在清華學(xué)校學(xué)習(xí)時， 就是 “ 校園戲劇的積極分子， 他曾說： 凡是學(xué)校里演戲…… 差不多每次有我的份； 我又很是高興編劇， 在清華四 年， 校中所演的戲， 十有八九， 出于我手， 雖然所編的 只是一張沒有對話的幕表。 １９１５ 年他創(chuàng)作了第一個 ”
［７］

然有一些經(jīng)典劇目， 但也不乏原創(chuàng)作品。這些作品往 往擺脫了商業(yè)的誘惑， 具有青春期的理想和激情以及 藝術(shù)探索的活力。盡管較多劇目還不是很成熟， 藝術(shù) 水平也不算 太 高 ， 卻 能 吸 引 大 批 觀 眾 ， 這 說 明 學(xué) 生 需 要戲劇活動 ， 也熱愛戲劇活動。參加劇社的學(xué)生一方 面 出 于 對 戲 劇 的 愛 好， 另 一 方 面 則 是 出 于 自 我 內(nèi) 心 的 需 要 。他 們 憑 借 旺 盛 的 創(chuàng) 作 激 情 和 強(qiáng) 烈 的 表 現(xiàn) 欲 望推動校園戲劇發(fā)展， 使之成為校園文化建設(shè)的一 種獨(dú)特景觀。 但是， 就目前校園戲劇的發(fā)展現(xiàn)狀來看， 也存在 著一些需要解決的問題。首先， 校園戲劇活動的開展 還缺少總體規(guī)劃和足夠的支持， 多少帶有一定的盲目 性和自發(fā)性。從學(xué)校管理層面來看， 能有計劃地開展 校園戲劇活動， 并將其納入校園文化建設(shè)總體規(guī)劃中 的學(xué)校較少； 從院系管理層面來看， 能充分重視學(xué)生 演劇活動， 并能給予全力支持與幫助的， 也比較少。多 數(shù)學(xué)校和院系是將其視為一種學(xué)生業(yè)余文化活動， 由 學(xué)生工作部門或公共藝術(shù)教育部門負(fù)責(zé)管理， 并給予 一定的支持和幫助。由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)拮據(jù)， 再加之學(xué)生 各類社團(tuán)眾多， 故能夠用來支持校園戲劇活動的經(jīng)費(fèi) 就十分有限。因得不到足夠的資金投入， 有些基礎(chǔ)較 好的劇目無法進(jìn)一步加工和提高， 其藝術(shù)水平就受到 一定的影響。 其次， 校園戲劇活動的開展還缺少具體的藝 術(shù)指 導(dǎo)。如前所述， 由于許多高校戲劇課程有限， 戲劇師資 短缺， 所以戲劇教育得不到應(yīng)有的普及， 學(xué)生們希望 學(xué)習(xí)戲劇的愿望也得不到滿足。在這種情況下， 無論 表 舞 是劇目創(chuàng)作， 還是導(dǎo)演、 演、 臺美術(shù)等， 常常主要 靠學(xué)生自己多方學(xué)習(xí)借鑒， 并在實踐中探索。盡管他 們洋溢著青春的激情， 充滿了藝術(shù)創(chuàng)造的活力， 但畢 竟缺乏戲劇藝術(shù)知識和修養(yǎng)， 所以多數(shù)劇目的藝術(shù)水 平尚有待于提高。為此， 進(jìn)一步加強(qiáng)對校園戲劇活動 的藝術(shù)指導(dǎo)， 就顯得尤為必要。由于短期內(nèi)戲劇師資 短缺 的 問 題 還 不 可 能 完 全 解 決 ， 故 而 可 以 采 取 舉 辦 培訓(xùn)班或工作坊的方式， 對學(xué)生劇社的骨干進(jìn)行專 題培訓(xùn)和訓(xùn)練， 以不斷增加他們的戲劇藝術(shù)知識和 修養(yǎng)， 提高其技巧， 并通過他們來提升劇社創(chuàng)作和演 出的水平。 另外， 學(xué)校應(yīng)給校園戲劇提供更多的演出機(jī) 會和 交流平臺。有條件的學(xué)校應(yīng)定期舉行戲劇作品匯演或 戲劇節(jié)， 使各類劇社創(chuàng)作排演的劇目能有一個集中展 示和相互交流的機(jī)會， 這樣既有利于調(diào)動學(xué)生參與演 劇活動的積極性， 也有利于提高劇社的演劇水平。至 今已舉辦了四屆的上海市大學(xué)生話劇節(jié)， 是檢閱上海 各高校校園戲劇成果的盛 會 ， （ 下轉(zhuǎn)第 ３５ 頁）

有對話的獨(dú)幕劇 《賣 梨 人》 翌 年 又 創(chuàng) 作 了 多 幕 劇 ， 《貧 ， 民慘劇》 演出后受到劇壇的重視和好評， 洪深也由此 走上了戲劇道路。同樣， 曹禺 １９２２ 年進(jìn) 入南開中學(xué)，

１９２５ 年即參加了南開新劇團(tuán)， 開 始 其 演 劇 活 動 ， 由 此
不僅激發(fā)了他愛好戲劇的熱情， 使他了解了戲劇， 懂 得了舞臺， 同時也為他以后創(chuàng)作出享譽(yù)中外的優(yōu)秀劇 作奠定了基礎(chǔ)�？梢姡� 他們都是從校園戲劇起步走向 戲劇藝術(shù)殿堂， 并最終成為戲劇界泰斗的。其次， 校園 戲劇還推動了戲劇運(yùn)動和戲劇事業(yè)的發(fā)展。例如 ， ２０ 世 紀(jì) ３０ 年 代 在 “左 翼 劇 聯(lián) ” 導(dǎo) 下 ， 上 海 蓬 勃 開 展 的 領(lǐng) 校園演劇活動就成為左翼戲劇運(yùn)動的重要組成部分。 在田漢等人指導(dǎo)下的大道劇社， 其成員遍布上海各學(xué) 校劇團(tuán)， 領(lǐng)導(dǎo)了全市各大、 中學(xué)校的演劇活動， 由此不 僅傳播了先進(jìn)的思想意識， 促使話劇更好地走向民 眾， 贏得了更多的觀眾； 而且造就了一批戲劇新人， 充 實了戲劇隊伍。又如， ８０ 年代初校園演劇活動中出現(xiàn) 的以 《魔方》 為代表的先鋒劇作， 在當(dāng)時產(chǎn)生了較大影 響， 從而推動了實驗戲劇創(chuàng)作的發(fā)展， 豐富了戲劇舞 臺。總之， 在百年中國話劇的發(fā)展歷程中， 校園戲劇作 出了重要貢獻(xiàn)， 這一優(yōu)良傳統(tǒng)應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。 如今， 校園戲劇在許多高校得到了一定程度 的重 視， 因為校園劇場和戲劇演出活動既是學(xué)生戲劇創(chuàng)作 的實踐過程， 也是校園文化的重要組成部分， 更是校 園精神文明建設(shè)的重要陣地， 對此當(dāng)然不可忽視。顯 然， 只有切實抓好校園文化建設(shè)和精神文明建設(shè)， 才 能形成有助于人才健康成長的文化氛圍和良好環(huán)境， 也才能真正改變應(yīng)試教育， 推行素質(zhì)教育， 培養(yǎng)更多 符合社會需要的高質(zhì)量人才。因此， 各個高校都活躍 著一些學(xué)生劇社， 開展著規(guī)模不同的校園戲劇演出活 動。就拿復(fù)旦大學(xué)來說， 除了校級社團(tuán) “燕園劇社” 和 用英語排演劇目的 “麥田劇社” 部分院系也有自己 外， 的劇社， 規(guī)模大小不一。在這些劇社演出的劇目中， 雖

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復(fù)旦教育論壇

２００８ 年第 ６ 卷第 ５ 期

Ｆｕｄａｎ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｆｏｒｕｍ ２００８． Ｖｏｌ．６ ，， Ｎｏ．５
［３］愛因斯坦 ． 論教育 ［Ｊ］． 中國大學(xué)教學(xué)， ２００３（０１）： ４３． ［４］Ｊ．Ｆ．Ｇａｒｄｅｒ． Ａｍｅｒｉｃａｎ ２３５．
—— ［５］ 王 琣 ． 大 學(xué) 合 法 存 在 的 哲 學(xué) 基 礎(chǔ) 反 思 —一 種 基 于 價 值 論 的 思 考 Ｊ］ ． 教育理論與實踐， ２００３（２０）． ［

印證自己存在的合理性， 然而忘記了本真目的的高等 教育逐漸陷入了一種兩難境地�，F(xiàn)實的高等教育究竟 能發(fā)揮多大作用， 在于其教育哲學(xué)在多大程度上是科 學(xué)合理的， 正確的理論才能導(dǎo)向正確的行動。確立人 的中心地位， 致力于人的全面發(fā)展而非狹隘的專門 化， 不僅為社會謀利益， 還關(guān)注個體的生活品位和質(zhì) 量， 使人與社會達(dá)到和諧， 這種哲學(xué)基礎(chǔ)的確立對糾 正當(dāng)前重專業(yè)教育輕普通教育、 重科學(xué)輕人文等均有 現(xiàn)實意義。 參考文獻(xiàn)
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Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ

ｉｎ

Ｓｅａｒｃｈ

ｏｆ

ｔｈｅ

Ｓｐｉｒｉｔ ： Ｅｓｓａｙｓ

ｏｎ

Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ［Ｍ］．Ｎｅｗ Ｙｏｒｋ ： Ａｎｔｈｒｏｐｏｓｏｐｈｙ ｐｒｅｓｓ， １９９５ ：

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１３７．

（ 責(zé)任編輯： 趙友良）

收稿日期： ２００８－ ０４－ ０３ 作者簡介 ： 宋彩萍， 上海對外貿(mào)易學(xué)院教育質(zhì)量監(jiān)控與評估中心教 授， 博士， 主要研究方向： 高等教育學(xué)。

（ 上接第 ３１ 頁）

也是各高校戲劇社團(tuán)通過演出進(jìn)

［２］鄭 雪 來 ． 斯 坦 尼 斯 拉 夫 斯 基 體 系 論 集 ［Ｇ］． 北 京 ： 中 國 戲 劇 出 版 社 ， １９８４ ： ２７． ［３］馬丁?艾思林 ． 戲劇剖析 ［Ｍ］． 北京： 中國戲劇出版社， １９８１ ： ４． ［４］胡雪樺等 ． 戲劇改革何去何從？ ［Ｎ］． 社會科學(xué)報， ２００７－ ０７－ ２６． ［５］牟 森 ． 戲 劇 有 很 多 的 可 能 性 ［Ｍ］／／ 魏 力 新 ． 做 戲 ． 北 京 ： 文 化 藝 術(shù) 出
版社 ，２００３：１１．

行交流和相互學(xué)習(xí)借鑒的平臺， 已產(chǎn)生了較大的社會 影響。為此， 應(yīng)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗， 改進(jìn)不足 之處， 形成優(yōu)良品牌。例如， 話劇節(jié)上評選出來的優(yōu)秀 劇目， 可以到各高校巡回演出， 使更多的同學(xué)有機(jī)會 觀賞這些作品， 進(jìn)一步擴(kuò)大影響， 并推動校園戲劇活 動更快、 更好地發(fā)展。 校園戲劇當(dāng)然屬于教育戲劇之范疇， 開展豐 富多 樣的校園戲劇活動， 對于推廣教育戲劇是十分有益 的， 理應(yīng)得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的重視與支持。 既然我們常說高等教育要與國際接軌， 那么 就應(yīng) 該把推廣教育戲劇列入教學(xué)改革的規(guī)劃之中， 使教育 戲劇在我國高校也能較迅速地發(fā)展起來。 參考文獻(xiàn)
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（ 責(zé)任編輯： 趙友良）

收稿日期： ２００８－ ０７－ ０１ 作者簡介： 周斌， 復(fù)旦大學(xué)電影藝術(shù)研究中心主任， 中文系教授， 博 士生導(dǎo)師。

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  本文關(guān)鍵詞：關(guān)于推動教育戲劇發(fā)展的若干思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。