本文關(guān)鍵詞：后現(xiàn)代課程觀視野下兒童戲劇教育的教師角色研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《南京師范大學(xué)》 2014年

后現(xiàn)代課程觀視野下兒童戲劇教育的教師角色研究

楊靜  

【摘要】：教師角色定位的思考與認(rèn)識(shí)是教師行動(dòng)的基礎(chǔ)與先導(dǎo)。幼兒教師應(yīng)成為“引導(dǎo)者”、“觀察者”、“支持者”、“研究者”已成為幼教界的共識(shí)。為了探討兒童戲劇教育中幼兒教師的角色定位以及由此形成的師幼關(guān)系的獨(dú)特性,本文嘗試從兒童戲劇教育的特性出發(fā),將后現(xiàn)代課程觀的理論作為理論基礎(chǔ)和研究視角。本研究采用了一種經(jīng)驗(yàn)的自下而上與理論自上而下相結(jié)合的研究方法,主要借鑒了扎根理論的研究范式,在對(duì)戲劇教育活動(dòng)案例及教師訪談的經(jīng)驗(yàn)資料加以分析歸納,并考慮到兒童戲劇教育的特性,將后現(xiàn)代課程觀這一理論作為一種研究視角,對(duì)經(jīng)驗(yàn)資料進(jìn)行理論分析與提升,將兒童戲劇教師的角色定位概括為：拓荒的“玩家”、變換的“角色叢”和沖突的“拋錨者”；并在此基礎(chǔ)上審視兒童戲劇教育中的師幼關(guān)系,提出了“我一一你”的同伴關(guān)系、對(duì)話關(guān)系及創(chuàng)生關(guān)系。筆者希望通過本研究可以開拓幼兒園戲劇教育理論與實(shí)踐的新視野,豐富完善兒童戲劇教育的理論研究；并給教育實(shí)踐者積極的啟發(fā),促使他們明確把握自己在兒童戲劇教育中的角色定位,突破觀念的束縛,思想的藩籬,轉(zhuǎn)變思維方式,真正體味戲劇教育的魅力。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G615
【目錄】：

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